第一课 走,我们去植树 教材解读.doc

第一课走，我们去植树教材解读撰稿人：高庙王联校 吴东焕教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、学会本课生字，引导学生理解“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等词语蕴含的意思。3、品读、感悟、理解诗歌的内容，了解植树的重要性。4、内化诗歌的精神，体会少先队员们用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小增强环境保护的意识。教学时间：两课时教材分析：在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于这美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌走，我们去植树以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”全诗共六个小节，可分为三部分。第一至二节讲少先队员怀着愉悦的心情，在荒滩沟渠等处栽下了一棵棵青翠的小树。第三至五节，讲植树的好处。先讲树是“绿色工厂”，能“给我们送来清新的空气”。后讲“多栽一棵树，就多增添一片新绿”，能叫风沙低头，让百鸟起舞。充分显示植树造林能绿化祖国，改造自然，为人类造福。第六节讲森林是“绿色宝库”，与人类关系密切。最后一句与开头一节的末句相同，首尾呼应，表明了少先队员植树造林的决心。诗歌中“走，我们一起去植树”一共出现了两次，是本诗中的关键词句，是学生理解这首诗的核心。这句话第一次出现在第一节，它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们灿烂的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。课文第二次出现“走，我们一起去植树”,是课文最后一节的最后一句，除了前面首尾呼应外，仔细分析，这句还是对三、四、五节的一个总结。植树可以给人们提供清新的氧气；树木可以绿化荒山，染绿祖国版图；植树可以防风固沙；孩子们栽下的不仅是伴随自己成长的树苗，栽下的还是绿色的希望，是若干年后，人类、动物还能快乐、幸福的生活。这时的孩子们再去体会“走，我们一起去植树”，就不单单是愉快、欣喜，它厚重了许多，中间有沉甸甸的责任，还有战胜困难，绿化祖国的决心。教学建议： （一）理解领悟诗歌的内容读一、二小节，让学生通过“迈开轻快的脚步”、“欢声笑语”等读出少先队员植树时愉悦与欢快的心情，体会少先队员们像一棵棵小树，是祖国的未来，要读得欢快有力，读出蓬勃的朝气。三、四、五小节提到植树的作用时，运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语背后隐含着丰富的科学道理，要让学生有大概理解，才可能对诗歌主旨进一步地感悟。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，如“片片枝叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。”纳故吐新，空气循环，光合作用的科学道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，拓展加深学生对植树造林的认识。（二）朗读欣赏诗歌语言诗歌是语言的艺术，有其固有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读来朗朗上口。好的诗歌适合反复朗读，读出诗的形式美，韵律美与意境美。这首诗的韵脚是间句押韵，“植树”、“音符”、“幸福”、“版图”、“宝库”气势连贯，行云流水，适合学生诵读，使学生在朗读中得到精神的成长。整首诗的语言是一种行动性表述，“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜引领者全诗，满怀希望，充满活力。（三）内化诗歌精神植树的环保意义与价值，诗歌里涉及很多，如“净化空气”、“防风固沙”、“绿化版图”等，这是现实的意义，应该让学生理解与领会。另外，文中写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。”是啊，春光烂漫处，童心也烂漫，意气风发的少年结伴去植树，明天树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之才？激发学生的环境保护意识，趁着春天，如果真的栽下一棵树，为自己，为他人，为人类，为社会，为今天，为明天，把诗文里的感动化为长久的期盼，生命的绿色会更加生机盎然。资料链接：光合作用：指绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。绿化祖国：我国的一项基本国策。栽种绿色植物，可以改善自然环境和人民生活条件。绿化可以净化空气，减少环境污染。统计表明，1公顷的阔叶林在生长季节每天可消耗1吨二氧化碳，产生0.73吨氧气。绿化可以蓄水保土，防风固沙。当风受到森林阻碍后，风速一般可降低4060。绿化可以降低噪音，美化环境。据测定，公园中成片林可降低噪音2643分贝，绿化的街道比未绿化的街道可降低噪音810分贝。森林对气候有调节作用，是天然的空调器。另外，绿化还可以提供工业原料和其他林副产品，在国防上起到伪装、隐蔽的作用。解读综述： 这是一首现代诗歌，节奏明快，读起来朗朗上口，应放手让学生自读、自悟，教师不需要做过多的讲解。在教学中引领学生读懂