罗布泊 永不消逝的仙湖 (2).doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计一、概述罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级下册第三单元第十二课。本文是一篇报告文学，文章对罗布泊今昔不同的景象做了对比描写，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻的修辞手法，写的形象鲜明，饱含痛惜之情，充满忧患意识。同时，作者根据大量真实可靠的数据进行分析，形象的说明：人类盲目无知的破坏活动是造成生态环境破坏的直接原因。从而激发人们深刻的反思自己的行为，呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。二、教学目标分析 （一）知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 （二）情感态度价值观： 1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保 意识。 三、教学重点、难点： （一）重点： 1、解本文叙述事实，运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法 2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。 3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 （二）难点： 1、培养学生科学理性和人文关怀。 2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 四、 学习者特征分析经过两个多学期的学习，学生已经学会了一些学习初中语文的方法。基本掌握了浏览、精读、照读等阅读文章的方法。绝大部分学生已经能够自觉的运用工具书进行课前预习，并且查找和收集资料。而且有许多学生家庭拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生习惯了课前自己探究，质疑问难，课上小组合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式完成。以鲁迅先生的一句话：“把美的东西毁灭给人看就是悲剧。”为主线贯穿课堂，先营造罗布泊过去美的环境（依据文字，越美越好），再把这个美生生的毁灭。在学生心里产生一种强烈反差的基础上，再引导学生挖掘美被毁灭的原因。除了这些铺垫，还有必要通过图片的再现罗布泊消失前后的反差，进一步触碰学生内心的柔软面，以真正达到震撼学生心灵的效果。五、教学策略选择与设计以鲁迅先生的一句话：“把美的东西毁灭给人看就是悲剧。”为主线贯穿课堂，先营造罗布泊过去美的环境（依据文字，越美越好），再把这个美生生的毁灭。在学生心里产生一种强烈反差的基础上，再引导学生挖掘美被毁灭的原因。除了这些铺垫，还有必要通过图片的再现罗布泊消失前后的反差，进一步触碰学生内心的柔软面，以真正达到震撼学生心灵的效果。让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。 六、教学资源与工具设计： （一）教师： 收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳其变化的根本原因，并归纳生态环境遭破坏的深层原因。从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 （二）学生： 有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）七、教学过程（一）、课前预习1.阅读课文，了解文章的写作思路。2.完成“读一读，写一写”3.搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。4.将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。（二）、课堂教学1、导入同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。2、实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。3、研习新课：（1）.指名读课文，思考下列问题：A、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?B、罗布泊变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些?(2).同桌同学为一组讨论以上问题。(3).教师检查讨论情况。(4).学生每四人为一组讨论下列问题：A、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?B、全文表达了作者怎样的思想感情?(5).教师点拔，明确：造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。(6).指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。(7).指名来谈一谈自己的体会。(8).文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。(9).文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。4、拓展：(1).出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么?(2).对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?(3).想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?5、练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。提示：().从出生20岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖；(2).20岁60岁人类对罗布泊的破坏；(3).60岁100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。6、小结：本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱护大自然的一草一木，共建美好家园。只有这样，我们的明天才会更美好。(三)、课外作业课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。八、教学评价设计本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力和概括能力。所以课堂多采用提问或学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后要加强学生学习兴趣。不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂练习将会在这一方面加强练习。九、板书设计罗布泊，消逝的仙湖-吴岗. 前罗布泊后 绿洲 ？沙漠. 人 忧患意识、可持续发展意识平衡的重要性。开始十：教学流程图图片展示加深理解课件提出问题 课内探究课件图片对照导入新课课件学生讨论总结结束语七、教学评价设计1 教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小侯子分甘蔗”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。 2 重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。 3 扶放结合。恰当引导学生共同解决例1，大胆放手让学生自己自主探究例2，难点处理得科学到位，既考虑学生的现实能力基础，有充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。 4 重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。 八、帮助和