西簧初中提升教师实施新课改能力计划.doc

西簧初中提升教师实施新课改能力计划为全面科学地推进我校新课程改革工作的进展，根据上级各级教育行政主管部门的总体要求，在广泛调查研究、听取意见的基础上，结合我校的教学实际，制定了实施新课程的基本方案。一、确立新课程实施指导思想按照河南省中小学课程改革实施方案（试行）和河南省中小学课程设置与管理指导意见（试行）等有关文件的具体要求，以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点，以全面推进素质教育为目标，逐步探索构建符合新课程理念的课堂教学模式、教学评价标准和教学质量评价标准，教学管理理念的创新。新课程的实施要充分体现以学生发展为本的理念，要把教学管理的着眼点从注重教师“教”的管理，转到重视学生的“学”上来，让学生从课内到课外，充分体现自主、合作、探究精神；教学管理的理念应从传统的半封闭型管理，转为开放型管理，注重培养师生的创新精神和实践能力；教学管理的过程应是最大限度地为教师创造实施新课程的有利条件，提供切实的保障，充分体现“规范”和“解放”的统一。实现学生学习方式和教师教学方式的转变，推进课程改革和教育改革，构建特色鲜明、充满活力的学校新课程体系，促进学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高，实现我校办学质量的新跨越。二、建立新课程实施管理机制教务主任教研组长骨干教师年级组长课任教师专家主管：校长1、建立新课程实施工作小组分管教学副校长担任组长，教务处、教科室、学术委员会、政教处、办公室、团委、总务处等处室与各学科组、备课组负责人任成员。负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置，创造性地落实国家中小学课程实施方案，并对新课程的实施做出科学的检测与评价。2、 建立综合素质评价委员会新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校要成立综合素质评价委员会。综合素质评价委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、教务处负责人、多学科教研组长及部分专家组成。三、理清新课程实施基本思路1、建立并完善一套适应新课程的学校管理制度。2、充分利用我校现有的资源条件，加强校本培训和校本教研，确保必修课程质量与提升选修课程质量并重。3、通过培训、学习等形式尽快形成一支适应新课程的师资队伍。4、探索适应新课程的评价体系。5、人人参与，鼓励合作，共同推进新课改，注重在实践中不断学习、不断总结、不断完善提高，完成工作目标，确保新课程顺利实施。6、加强宣传，争取家长、社会及行政部门的大力支持，为新课程的实施创造一个良好的外部环境。四、制定新课程实施管理制度（1）建立学生管理制度，包括学分制管理制度、班级管理制度、学生评价制度。（2）建立教师管理制度，包括教师开课申报制度、教师发展性评价制度、教师工作量制度。（3）建立教学管理制度，如校本培训制度、校本教研制度、校本课程开发及管理制度、校内外课程资源开发及管理制度等。五、加强新课程师资培训力度1、加强基础培训学习纲要，学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等。2、加强学科课程培训学习和研究相关学科的课程标准，学习和研究新课程的课程目标、内容标准、实施建议和评估要求等理论，结合教学实践逐步掌握实施新课程有效的教学方法和手段。3、加强学科教材培训组织广大教师学习和研究所教学科的新编教材，了解新教材在编写思路、结构内容和要求等方面的新特点，逐步提高驾驭新教材的能力，使教师能胜任新课程的教学工作。六、添置改造新课程教学设施1、重新规划调整图书馆、资料室、实验室等馆舍。2、完善校园网。3、畅通教师获取各类必须的教学参考材料、资源的渠道。4、改善教育教学服务环境。5、添置多媒体教学设备和学生课余兴趣发展所需材料和设施。七、落实新课程实施各项工作1、创造性地编排课程，形成科学的、有利于学生全面发展与个性发展，层次多、选择空间大的课程编排方案。 2、重视课程建设、课程资源开发管理工作，尤其是校本教材课程的开发与设置。3、重视综合实践活动课程的研究和发展。4、切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。5、逐步建立与新课程理念相适应的中小学教育教学管理制度。6、建设以校为本的教研制度及教师专业发展支持系统。八、建立新课程实施原则综合实践活动课程在实施中除应遵循一般的教学原则外，还应根据综合实践活动的特点、学生的身心发展的规律，遵循以下原则：1、自主性原则：综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学有利于学生自主活动的开展和深化。2、开放性原则：综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。3、实践性原则：综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在“做中学”。学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验，这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。4、综合性原则：综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考