小学数学北师大2011课标版四年级确定位置第一课时.doc

确 定 位 置东阳市横店镇任湖田小学 许旭珍教学内容新北师大版小学数学四年级上册确定位置的第一课时。 教材分析北师大版小学数学四年级上册一共有八个单元，分别是“认识更大的数”、“线与角”、“乘法”、“运算律”、“方向与位置”、“除法”、“生活中的负数”、“可能性”以及数学好玩，而确定位置一课就出自于第五单元“方向与位置”。本单元是课程标准中“图形与几何”部分的内容，再往细地说是图形与位置方面的相关内容。本单元分为两个部分，分别是描述简单的路线图和在方格纸上用数对确定位置。在此之前，学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是用“上下、左右、前后”描述物体的相对位置，另一种是用“东、南、西、北”等描述物体的相对位置。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。“确定位置”一课，是确定平面上点的位置。在平面上，用数对确定位置是一个抽象的问题。为了帮助学生解决问题，教科书呈现了淘气班级的座位图为具体情境，并采用“问题串”的形式引导学生经历在方格纸上用数对确定具体情境中位置的抽象过程，积累确定位置的经验。 学情分析在学习本课之前，学生已经在第一学段认识上下、左右、前后，会用这些词描述物体的相对位置，而对于教室里的座位，学生已经会用“第几组第几个、第几排第几个”等来描述物体的位置，这些知识都为学生学习本课奠定了良好的基础，并且四年级的学生具备了一定的独立思考和探究问题的能力。教学目标和重、难点：知识与技能：在具体情境中理解数对的意义，说出某一物体的确切位置，能在方格纸上用数对表示位置。数学思考与问题解决：经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念和推理能力。情感态度：在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：理解数对的意义及表示方法，能在方格纸上用数对来确定位置。教学难点：在方格纸上正确地用数对描述物体的具体位置。教具、学具准备课件、作业纸。教学设计课前游戏：听口令做动作上课前，我们先来做个游戏，首先明确游戏规则：老师面对大家，从左往右数，这是第一组，第二组请记好自己是第几组；从前往后数，这是第一排，第二排请记好自己是第几排。师：你们听明白了？好，现在老师说口令，你们做动作，看谁反应快？请第六组的同学拍拍手；请第五排的同学起立；请第二组的同学哈哈大笑；请第四组的同学点点头；请第一排的同学起立向后挥挥手；请第二排的同学竖起大拇指，表示你的自信！（1） 谈话导入同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。板书课题：确定位置（二）探究新知1. 提问：谁能说一说你自己的位置呢？预设1:我是第2组的。反馈：第2组的同学有很多，如果只说第2组，别人能知道就是你吗？预设2:我是第2组第3个。师：既说了第几组，又说了第几排，这样是不是就能把你的位置确定了？板书：第（ ）组第（ ）排2. 师：谁再来像她这样说一说自己的位置？请同桌相互说一说自己的位置。3. 回顾一下，刚才我们确定自己的位置时，是先找第几组，再找第几个。4. 每位同学都能说出自己的位置，现在老师写一个同学的位置，你们看这个位置坐的是谁? 板书：第（ 3 ）组第（ 4 ）排师：我再说几个同学的位置，请你记录下他们的位置，看谁记录得又对又快？（快速地说出一些学生的位置，如第4组第3排，第5组第2排师：都有谁记录下老师所说同学的位置了？有什么问题吗？那么怎样才能迅速而准确地记录同学的位置呢？）根据学生的记录顺势揭示数对：（3,4）师：数学家就是采用数对的方式来确定位置的，观察数对和我们以前学过的数有什么不同？ 师：书写数对时，先写数，再用逗号分隔，最后写上括号。5. 说一说：谁能用数对说出自己的位置。 6.学习用数对在方格纸上确定位置（1）老师把我们班的座位图搬到屏幕上，请看大屏幕这是咱班的座位简图，（学生边看，师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示从左边起，分别是第1组、请相应的组的同学起立！第2组，第3、4、5、6组；同样，一横排也可以用一条横线来表示，从前往后分别是第一排，请坐在相应排的同学起立！，第二排，第三、四、五排。（2）大家看看你们的座位在这些线的什么位置？（交叉点）（3）指名说一点是哪两条线的交点？表示谁的位置？用数对表示是什么？（4）每个同学的位置都可以用（这样）一个交叉点来表示。全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示。7. 基本练习：你们每人手里也有一张相同的方格纸，请拿出来用标出你的位置，用标出你同桌的位置，并写出相应的数对。师：请互相检查一下，你的同桌标对了没有？（出示一位同学标作业纸）师：看了这两个数对，你想对同学说点什么？8. 活动强化，深层理解（1）给数对找邻居师：接下来，我们来玩一个游戏：找邻居。请看a点是谁的位置，用数对表示是？（3，5）师：它有几个邻居？有找到比她更多的吗？师：你想标出哪个就标哪个？请（4，2）位置上的同学回答，其余生手势判断。师：请（1，4）位置的同学回答师：请（5，2）位置的同学回答师：请（5，x）位置上的同学回答？（学生可能一个也不站）师：x表示什么，可以是1吗？2呢？3？4？5？请（5，x）位置上的同学回答？师：请（x,2）位置上的同学回答师：要确定一位同学的位置必须要两个数，数对中的两个数缺一不可。生：师：最后一个机会，请（7，3）位置的同学回答师：同学们可真厉害呀！给数对（3，4）找到了那么多的邻居，可真是了不起。（2）区分（3，5）和（5，3）师：现在老师有个疑惑，你能给我解答下吗？（3，5）和（5，3）都由3和5两个数组成，他们表示的位置相同吗？师：同学们说得真好！（3，5）表示的是哪位同学的位置，（5，3）呢？师：确实，像同学们所说，虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几排。三、拓展应用1. 完成书本练一练第1题和第2题。2. 说说这节课你学到了什么，有什么收获？3. 数对在生活中的应用 提问：学习了用数对确定位置，找找生活中有没有用数对确定位置的情况？ 【预设】生1：地球仪 生2：电影院 生3：GPS4. 观看电影下面请拿出你抽屉里