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1、 漫步诗林引诗情 教师板书“咏”，一起读一读。 我们常常会在古诗的题目里面看见它。哪些古诗的题目里面就有这个字？ 咏华山 咏鹅咏柳 师：小朋友们的积累很丰富。你们知道这些诗题中的咏都是什么意思？ 师：孩子们，你们看，现在，老师在咏字前面加上一个字（教师板书“冬”字）（生连起来读“冬咏”），这回咱们把咏的范围定在冬天，如果你就是一位诗人，你想歌咏冬天里的什么呢？ 师：我们班小朋友个个都是小诗人。那好，小诗人们，下面就让我们一起回到1960年的冬天，去感受陈毅元帅给我们带来的（教师补充诗题“冬夜杂咏”）。 生（齐读）：冬夜杂咏 师：冬夜杂咏是陈毅写的一组诗的总题，今天我们就来学习其中的一首。（大屏幕出示青松图和课题） 二、联系旧知巧引题 通过识字5的学习，我们对青松有了一定的了解。那么看到“青松”你会联想到哪些词语呢？ 师：看来，在我们的心中，青松是勇敢的、坚强的。伸出你的小手和老师一起写青松这个课题。 师生同写课题 三、初读古诗求流利 师：请小朋友们把课本翻到116页，自己借助拼音轻声读读课文，遇到不认识或不理解的字多读几遍。 （生轻声吟诵。师插话：对，就是这样轻轻地念，要念到自己的心里。念上两遍三遍。） 师：这些加上红点的字（出示整首诗，“挺、压、且、待、化”这五个生字带上红点），你能读准吗？ 师：自己先在心里默默地读一读。 指名一学生读 师：如果你是小老师，你会提醒大家读好哪个字？ 师：你带领大家读一读。 师：这个字挺难读的，也挺难写的，写这个字的时候该注意些什么呢？快看看书。师：谁愿意提醒大家？ 师：拿起你们的小手，认真地跟着老师书空。（教师在田字格中范写） 师：最难的“挺”字我们已经解决了，那其它生字能不能读好呢？一起来试试。 生（齐读）：压、且、待、化 师：字音都读准了，谁能把诗句读一读，争取读流利了。 指名学生（4个）读、齐读。 师：真不错，老师还没有教就能把古诗读正确读流利了。下面就让我们跟着诗人一起走进这个寒冷的冬夜。用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。 四、情感涌现会诗意 自学诗歌，同桌交流 （多媒体展示相关情境） 师：孩子们，冬天到了，天气越来越冷，听，呼呼的北风刮起来了，看，鹅毛般的大雪下起来了，就在这寒冷的夜晚，漫天飞雪中的青松傲然挺立，让诗人情不自禁地赞美起来（教师配乐诵读诗歌）。 师：那么这首诗到底写了些什么？你能不能自己读懂呢？请小朋友拿起书，轻轻地读一读，想一想。一行一行地读，一行一行地想，你就会想明白了。 学生充分自学 师（学生自学后）：同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？ 学生同桌之间交流。 师：这首诗的意思大概懂的请举手。接下来老师围绕这首诗提三个问题，如果都能回答出来，说明你读懂了。 理解诗意，诵读诗歌 1解决第一个问题 师：第一个问题：冬夜里的这场雪下得大吗？你从哪里看出来的？ 师：你还知道哪些四字词语也直接写出了雪的大？ 生：鹅毛大雪、大雪纷飞、大雪飘飘、白雪皑皑 （大屏幕上提供一些，学生齐读） 师：再读读第一句诗，哪个字也让你感受到了雪的大？ 师：这个压字怎么会让你感觉到雪很大呢？ 生：如果雪很小的话，就不会堆在青松的身上，也就不会“压”了。所以，我从这个“压”字看出雪很大。 师：“压”字没有直接写雪，但同样让我们感觉到冬夜里的这场雪非常大。妙！ 师：我们一起来体验体验这个“压”字。先请左边的小朋友起立，把你们的双手放你同桌的肩上，现在压下去。然后再交换。 学生互相压 师：小朋友们很厉害，把地面上的庄稼都给压到土里去了。 出示生字卡片“庄”“压” 师：怎样来记住这个“压”字？ 生：就是把“庄”字上面的一点放到土字的里面。 师：“压”字上的一点是这个字的第几笔呢？看看书，然后回答。 师：快拿起笔，在田字格中写好这个字。 师：通过亲身体验，你觉得大雪会怎样地压着青松呢？ 出示句式：大雪（ ）地压着青松。 生：重重地、狠狠地、毫不留情地、拼命地 师：好，现在再来读读这个压字，有什么感觉？ 生1：雪很重。 生2：雪很沉，像块石头似的。 生3：青松的肩膀上一定有些疼了。 师：你们的感受这么真切！相信一定能读好这句诗。 出示：大雪压青松 生读（多层次） 2解决第二个问题 师：孩子们，这么沉的大雪压在青松的肩上（板书：雪压），它怕了吗？你是从哪里看出来的？这是第二个问题。 生：没有怕。我是从“青松挺且直”看出来的。 （出示：“青松挺且直”） （板书：挺且直） 师：那谁愿做一棵挺且直的青松？ 一学生上台，昂首挺胸，伸开双手 师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是（生接）直，在这里挺与直是同义词，中间用且字连起来。 师：我想问一问这棵青松：青松啊，寒冷的北风刮来，层层的大雪压在你的身上，感觉怎样？ 生：我全身都感到很沉重。 师：你害怕吗？ 生：我不害怕。 师：真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也来做一棵勇敢的青松？ 学生不由自主地全部起立，作青松状 师：来，孩子们，咱们一起挺起胸，直起腰。 学生齐读“青松挺且直” 师：来，咱们可以拍拍胸脯，怎么样，感觉是不是更挺了？ 师引读：青松们，大雪重重地压在你们身上青松挺且直 大雪狠狠地压在你们身上青松挺且直 大雪毫不留情地压在你们身上青松挺且直 师：恩，老师看到了一棵棵不畏严寒、昂然挺立在风雪中的青松！（请学生坐下） 师：这不由得让我想起了蜡梅花中的一句话大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个男子汉的气概。 那就让我们带着这样的理解，带着这样的情感来读读这两行诗。 出示：大雪压青松，青松挺且直。 生练读1、2行。 师：同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，注意诗的节奏与停顿。这两句诗该怎样读，怎样停顿呢？我请一位小朋友读一读，看他有没有注意节奏。（在读的同时，老师划停顿线） 大雪/压青松，青松/挺且直。 师：来，孩子们，注意停顿，我们再来读。 生齐读。 师：刚才，我们通过朗读感悟，从一二句诗中体会到了在鹅毛大雪中，青松勇敢、坚强的高尚品格！那第三、第四句诗呢？咱们试着多读几遍，看看能读懂些什么？ 出示：要知松高洁，待到雪化时。 3解决第三个问题 学生自读，教师巡视。 师：谁来说说看，你读懂了 生1：要知就是想要知道。 生2：高挺的意思，洁干净的意思。 师：你说出了“高和洁”本来的意思，那“高洁”这个词语在诗歌中究竟是什么意思呢？通过学习我们会弄明白的。 生3：待到雪化时就是等到大雪融化的时候。 师：这里的待到就是等到的意思，等到大雪融化时，（板书： “雪化”）这一等，也许是两三天，也许是一个礼拜，也许是半个月，也许是更长的时间。孩子们，知道吗？有句俗话这么说“化雪更比下雪冷！”因为雪融化时会吸收好多好多的热量，就会使周围的温度降低，所以，雪融化的时候要比下雪时冷很多很多。在这等待的过程中，一棵棵青松面对着刺骨的寒风，面对着冰冷的雪水，依旧傲然挺立，想想看，这些松树可能会说些什么？ 师：多么勇敢、坚强、乐观的松树啊！ 师：再看看，被雪水洗过的青松与被大雪压着时的青松相比（出示雪化后的青松图），变得更 师：是啊，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。看看诗句中哪两个字把它的这种高尚纯洁的品质给表达出来了（板书：高洁。） 师：对，高洁，这就是青松与其它树木的不同之处。 师：孩子们真了不起，通过具体的画面展开丰富的想象，体会了松树的高洁。解决了本堂课的第三个问题。这都是你们自己读懂的。 那能不能通过朗读让我们大家感受到松树高尚纯洁的品格呢？ 自己读读，再指名读。 出示：要知/松高洁，待到/雪化时。 畅谈体会，背诵诗歌 师：此时此刻面对着青松，你想对他说些什么呢？ 师：来，孩子们，把你想说的话通过朗读表达出来吧。拿起课本，自由地读读整首诗。争取把它背出来。 生练读，再指名读。 师：让我们把青松的形象牢牢印在心里吧，能背诵吗？一起来试试。 学生齐背 师：真好，老师看到的是一棵棵坚强的松树。 拓展延伸再升华 师：青松这首诗的作者陈毅是一位杰出的诗人，又是一位赫赫有名的元帅，还是新中国的副总理，他写这首诗的时候，正是1960年冬天，由于那年我国遭受特大自然灾害，老百姓连饭也吃不饱，困难就像大雪一样压在中国人民头上，但陈毅相信中国人民和青松一样，是不会向困难屈服的，所以挥笔写下了这首诗。）老师今天把陈毅爷爷写的红梅秋菊也带来了，大家可以自由地读一读。（发给学生）下面请大家推荐三个同学上台为我们朗诵。 出示红梅秋菊青松这三首诗，三位学生朗诵。 师：把这三首诗放在一起朗读，你们有什么发现？ 师：其实在我们的生活中也有许多像风霜、大雪一样的困难，现在青松、红梅、秋菊都走进我们心里了，你们还怕吗？ 生：不怕。 书写生字结全文 师：诗歌学完了，在这首诗中还有3个生字宝宝等待着你们去写呢，赶快行动吧。请小朋友边读边想想你有什么好办法记