人教2011版小学数学四年级整数加法运算定律推广到小数 (2).docx

青川县课堂教学竞赛教学案 学科: 小学数学 学段： 中段 学校： 七佛小学 姓名： 李佳莅 课题： 整数加法运算定律推广到小数整数加法运算定律推广到小数执教：李佳莅 七佛小学教学内容：人教版小学四年级数学下册第79页例4;教学目标：1.知识技能： 学生能经历探索整数的运算定律在小数运算中同样适用的过程，并根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算；2.数学思考与问题解决： 在具体情境中，学生能灵活应用加法运算定律解决实际问题，体会解决实际问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力；3.情感态度： 培养学生做事认真，讲求方法，注重实效的学习态度；教学重难点：1.重点：学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用；2.难点：学生自主探索，发现小数加减法是否可以简便运算，以及应用它解决相关问题；教学过程：课前积累：1.快速口算并填上、或 32+55+32 （47+26）+7447+（26+74）2.预习检测（课前由学生独立完成，然后反馈信息）86+65+35 46+32+54+168 168-37-63（1） 观察上面三组算式，并说一说运用了哪些运算定律？_（2）认真阅读第79页内容，给以下两组算式填上、或。 3.2+0.50.5+3.2 （4.7+2.6）+7.44.7+（2.6+7.4）说说你有什么发现？_设计意图：本环节属于前置性学习，其目的是引导学生说出整数加减法的运算定律。课堂学习：1.复习导入师：PPT出示两组算式： 32+55+32 （47+26）+7447+（26+74）生：组织数学语言快速口答并分享自己的想法。师：板书学生分享的整数加法运算定律的字母公式。设计意图：口算也是心算，它是不借助计算工具依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。学生进行口算需要观察数据的特征，然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心口合一、又快又准的计算能力就不断提高了。2.目标导学师：PPT出示两组算式： 3.2+0.50.5+3.2 （4.7+2.6）+7.44.7+（2.6+7.4）生：仔细观察这两组算式，并说一说有什么发现？师：引导学生质疑“整数加法运算定律是不是同样适用于小数计算呢？” 生：学案呈现3.2+0.5 0.5+3.2 （4.7+2.6）+7.4 4.7+（2.6+7.4）师：巡视并辅导，引导学生通过自主探究发现：3.2+0.50.5+3.2 （4.7+2.6）+7.44.7+（2.6+7.4）每组算式左右两边都相等。设计意图：引导学生对新知产生质疑，并鼓励学生通过自主探究的经历来验证整数加法运算定律是不是同样适用于小数计算，从而培养了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性。 3.自主探究（1）独立思考师：强调仅仅通过两组算式不足以证明我们的探究能验证我们的质疑，所以建议大家自己写出几组小数算式来计算。生：自主完成小组交流个人展示师：巡视并辅导引导学生小结：整数加法运算定律同样适用于小数计算。（2）小组合作师：PPT出示算式0.6+7.91+3.4+0.09？ ，请学生用自己的计算方法解决这一组算式 生：小组讨论代表展示 师：巡视并辅导收集不同方法引导学生小结：解决同一个问题可以有不同的方法，但是要寻求最简便的方法。师：PPT出示几组算式，质疑哪些可以用简便运算？ 5.6+2.7+4.5 9.141.434.57 8.75.69+2.03 5.26+3.43+0.74 10.750.49.86 3.9+4.08+3.92+1.1 生：小组讨论代表汇报 师：巡视并辅导引导学生小结：并不是所有的算式都能简便运算，而是要观察数字的特征，判断能否简算，再思考怎样简算。设计意图：主要培养学生在解决问题时能形成由质疑探究交流分享总结的学习策略，同时也强化学生学习习惯的养成，培养学生灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都可要简算。 4.小试牛刀师：PPT出示1.88+2.3+3.7 5.171.83.2 4.023.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.3生：完成学案1.88+2.3+3.7 5.171.83.2 4.023.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.3师：巡视并辅导引导学生用数学语言来描述自己解决问题时的方法生：个人展示师：引导学生小结：整数加法运算定律同样适用于小数计算，但并不是所有的算式都能简便运算，而是要观察数字的特征，判断能否简算，再思考怎样简算。设计意图：通过练习再次经历体验整数的运算定律在小数运算中同样适用的过程，并根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。5.应用提升师：PPT出示开心超市生活情境图生：运用所学知识解决生活中的问题师：巡视并辅导生：个人汇报集体评价设计意图：在具体情境中，学生能灵活应用加法运算定律解决生活中的实际问题，从而进一步体会数学和现实生活的密切联系。6.拓展训练师：（PPT出示）提出问题“20元钱正好可以买哪些物品？”生：独立思考小组交流代表汇报设计意图：进一步发展学生的数学思考，提高解决问题的能力。课堂总结：1. 归纳总结生：分享这节课的收获师：回归主题，引导学生归纳：整数加法运算定律同样适用于小数计算；并不是所有的算式都能简便运算，而是要观察数字的特征，判断能否简算，再思考怎样简算；做事认真，讲求方法，注重实效的学习态度。2. 作业超市 独立完成课本第79页第1题、第2题，第81页第1题的学生能获得一颗；独立完成课本第79页第1题、第2题，第81页第1题，运用所学的方法，能直接算出0.99+1.99+2.99+3.99（ ），并将自己的计算过程写出来：_-，学生能获得两颗；设计意图：通过采用在“超市”选购作业的方式，学生