【新教材】辽宁省丹东七中七年级语文上册《夏感》教案 新人教版.doc

【2012秋新教材】辽宁省丹东七中七年级语文上册夏感教案新人教版教学目标：1知识和能力：理解、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐芊芊细草轻飞曼舞春华秋实春花秋月闲情逸致春日融融，秋波澹澹”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。2过程和方法：联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的热烈、紧张、急促的夏天世界。3情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情。教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作意图，体会文章的写作技巧。课时安排：一课时 教学方法：朗读法、合作探究法教学过程：这是一篇构思新奇、富有想象力的散文。全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。这支进行曲的旋律是紧张、热烈、急促的。从大自然到与自然共存亡的人类都浸泡在这样的律动中。在作者笔下，所有的一切，都如同即将沸腾的水，冒出嘟嘟的水泡。一、导入新课 一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人醉心冬日之沉默但是夏天，好象总是寂寞的时候多。请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。（学生交流）的确，历代文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就一起走进梁衡的夏感，去领略夏的独特魅力。（板书夏 梁衡）二、感悟内容 1.学生自由朗读课文，圈出易读错的字词。（黛色贮满匍匐芊芊细草闲情逸致春日融融，秋波澹澹）读一读，说一说。2.教师范读课文，学生思考并且圈点勾画：（1）作者笔下的夏有何特点？（2）作者描绘了夏天的哪些情景？明确：（1）热烈、紧张、急促（2）景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧 （万物勃发）人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳）3.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。请你说说你此时的感受。请采用这样的形式：“我仿佛听见了 ；我仿佛看见了 ；我感觉到了 。”三、研读与赏析1这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。2.学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。3.例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。“烦”显示着夏的热力 ，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无噪乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围。“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的麦苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，这句话用了拟人的修辞手法。读了这段话后，我们感觉一个个生机盎然的大特写一下子跃入眼帘。一个“挑”字，让我们感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，又让我感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着神圣的奉献而奋勇“冲刺”。写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。4.学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。5.作者抓住夏天的特点，描绘了夏天的景象，字里行间流露出对夏的热爱之情，并深情地赞美了辛勤劳作的人们。请你再读一读你最喜欢的语段。（指名激情朗读）6你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。 夏，就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。请根据你对文章的理解给本文重新拟定一个标题。可以采用这样的句式：_的夏四、比较拓展1正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。2学生交流：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五、教师总结 文章善于抓住特征写景，运用比喻、拟人等修辞使事物的特征更加鲜明。语言生动，描摹准确，表现力很强，有些句子富有深刻的含义。应该说春、夏、秋、冬各有各的风采，各有各的味道，各有各的色彩，我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。让我们感悟夏，热爱夏吧，让我们热爱生活中的四季，进而热爱我们生命中的四季吧，只有这样，我们才能感受到大自然的馈赠，在四季中感知到美。六、布置作业1.朗读课文，进一步品味夏日磅礴的生机。2.积累关于“夏”的诗文。3. 课外阅读峻青的海滨仲夏夜要求：（1）注意写景方法 （2）体味作者感情板书如下：夏感紧张、热烈、急促气势磅礴 景蓬勃壮美 生命的召唤迸发活力赞美 色彩金黄生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩负浸于汗水黄金之夏设计反思：夏感是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标3。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。 在教学实施过程中，我感觉预设的目标3没有很好的完成。教学效果也不理想，是一堂不成功的课堂教学。 首先，没能有效完成预设的教学流程。问题出在理解文本这个环节上。在学生概括了文章第二自然段的内容后，我追问了一句：“写了夏的什么样的自然景色？哪些是实写，哪些是虚写？”没想到，学生对“实写”和“虚写”不理解，后经我引导、点拨，才解决了这个问题。也因此耽误了时间，接下来的“品味语言”这个环节未能很好展开，致使教学方向偏离了重难点。其次，教学方法没能充分利用，预设的流程中有“问题探究”这个环节，预设用“合作探究”的方法来学习，由于时间的关系，没能深入，只能草草收场，合作学习没能落到实处。究其原因是我没有吃透教材，备学生也不充分；在课堂出现了意外生成时，不能及时的调控。课堂是动态的，也是残酷的。备课时你感觉很周密了，可课堂的生成有时又是你始料不及的，与你预设的教学效果相去甚远。一堂课下来，让我有了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高驾驭课堂能力的决心。 如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸