孙权劝学 (6).docx

孙权劝学教案襄阳市襄州区双沟镇中心学校 周静【教学目标】（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。（2）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。（3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。（4）对比阅读，比较孙权劝学和伤仲永的异同，逐步提高阅读能力。【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学设想】1、以“朗读译读思读演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。2、比较阅读。延伸拓展，通过比较孙权劝学和伤仲永，深化对课文内容的理解。3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。【教学时数】1课时。【教学过程】 一、导入新课我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？（学生回答后），教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ 二、展示与交流。1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。（幻灯片演示）三、感知与理解1、朗读课文，准确认读。（1） 教师范读。要求：听清字音，明确句读。（2） 学生练读。要求：熟悉字音，练习断句。（3） 学生朗读。要求：读准字音，读好句读。（4） 分角色朗读。要求：读准字音，读出感情。2、译读课文，整体把握文意。（1） 字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。（2） 竞赛：让学生快乐学习、享受学习。规则：全班按座位分为六大组，奖励获胜组。形式：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。1、解释加点的词语卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳蒙乃始就学 见往事耳2、辨析古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士邪（孤、治、博士）（2）但当涉猎，见往事耳（但、见、往事）（3）及鲁肃过寻阳（过）3、辨析一词多义当 就卿今当涂掌事 蒙乃始就学 但当涉猎 指物作诗立就4、翻译下列句子a、 蒙辞以军中多务b、孤岂欲卿治经为博士邪？c、但当涉猎，见往事耳。d、卿今者才略，非复吴下阿蒙e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f、卿言多务，孰若孤？3、思读课文，理解内容。请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。学生自由发言。教师准备好以下问题：1）提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。2）提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。3）提问：为什么士别三日，即更刮目相待。讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。4、演读课文。1）揣摩说话者的语气，体会人物的心理。a、卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。）b、邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）c、卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）d、卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）e、大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。）2）学生演出课本剧，同学们共同评议。四、反思与探究：1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习孙权劝学是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。学生自由发言讨论。教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。 五、拓展与延伸：1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？2、孙权劝学和伤仲永在内容和写法上有何异同？明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。从写法上看，孙权劝学以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而伤仲永则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。六、总结与作业：1、总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话