孟子二章 (2).docx

孟子二章教学设计教学目标：知识目标：1 积累古汉语知识。2背诵课文，体会不骈句的表达效果。3、在理解的基础上，欣赏课文，背诵课文。能力目标：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。情感、态度与价值观了解孟子的思想及政治主张，理清认证方式，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点掌握文章的中心论点。理清文章的认证结构及思路。教学难点正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义一、 导入新课同学们，自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。得民心者得天下，水能载舟亦能覆舟，可见民心向背和民心所向在治理国家时的重要作用。孟子在几千年前就对这个问题有了很明确的认识，今天我们就来看一看这位大思想家是如何论述这一问题的。（板书课题）二、简介孟子和孟子孟子，我国历史上著名的思想家、教育家、善于辩论，长于辞令，是继孔子之后儒家学派的代表人物。孟子是儒家学学派的代表人物，也是先秦散文中极有影响的著作。孟子的主要主张和平，反对一切战争。三、初读课文，整体把握1、 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2、学生齐读课文，教师作指导、对照书下，学生疏通文章教师点拨，重点强调：（1）通假字亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）（2）古今异义词三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深（3）一词多义域民不以封疆之界 三里之城以天下之所顺 环而攻之 天时不如地利 多助之至 兵革非不坚利也（4）重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和委而去之域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵戈之利精读课文，重点突破（1）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？学生同桌之间讨论 交流。明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时 地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。（）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点 天时不如地利，地利不如人和 进攻天时不如地利论据 防御地利不如人和 战争中需要“人和”类推 域民 固国 威天下 治国需要“人和”结论 得道多助-顺之 失道寡助畔之学生依据板书提示，背诵课文。课外延伸，拓展练习对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。教师提示：社会，人际关系，国家生于忧患，死于安乐一、教学目标1、重点语句的理解。2、 掌握本文蕴含的深刻道理。二、教学流程一、导入新课同学们，我们深深听到生活中有人这样说，逆境出人才，今天我们就从孟子的生于忧患，死于安乐来进一步理解这句话的深刻含义。二、初读课文，了解文意。（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）1、范读课文，正音（一）个读课文，纠正字音：畎（ ）亩 付说（ ） 曾（ ） 胶鬲（ ）拂（ ）士 拂（ ）乱（二）自由朗读课文，疏通文意。老师强调重点字词 劳（形容词活用为使动词，使.劳累)其筋骨 空乏(使. 穷困缺乏) 所以动(使.惊动)心忍(使.坚韧)性行拂乱(使.受到阻挠)其所为（三）精读课文，重点研讨1、请一学生示范朗读第一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.）5、文章列举六个人的目的是什么？明确： 古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。6、作者在说明了这个道理后，又从那个方面再进行说理的？明确：从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐