人教2011版小学数学四年级小数的近似数的教学设计.docx

小数的近似数的教学设计梅林实验学校 杨光海教学目标：1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2、能正确的按需要用“四舍五入法”保留一定的小数数位。3、使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。 教学重点 ：一个小数的近似数的方法。 教学难点 ：使学生能够理解保留小数数位越多，精确程度越高。教学步骤 一、铺垫孕伏1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数98 6534 58741 31200 50047 398010 14870 2、下面的里可以填上哪些数字？3264532万 470547万 学生填完后，说一说是怎么想的。 二、探究新知1、导入新课。 我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收我们7元5角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。（板书课题：一个小数的近似数）2教学例1：一个小数的近似数。豆豆的学校也非常关心他们的成长，她正在进行第一项：测量身高，我们去看看吧？ （1）教师谈话：出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米，在实际应用小数是，往往没有必要说出他的准确数，只要它的近似数就可以了。 教师：豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢？ （2）学生小组讨论任何求一个数的近似数。思考：整数是怎样求近似数的？小数能不能用同样的方法来求近似数？ 小结：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相似，都可以根据“四舍五入”保留一定的小数数位。 （3）教师讲解：0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98。 学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：0.984保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1.0。 0.984保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1。 分组讨论：保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?教师要使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。 所以保留一位小数是1.0，1.0是一个近似数。因此十分位上的“0”不能去掉。 （4）教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位 师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？ 引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”决定是舍还是入取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能去掉。 三、巩固练习1. 求下面小数的近似数。学生独立完成后，提问他们的思考过程。（1）0.256 12.006 1.0987 （保留两位小数）（2）3.72 0.58 9.0548 （保留一位小数）2. 求下面各小数的近似数。（1）3.47 0.239 4.08 （精确到十分位）（2）5.344 6.268 0.402 （省略百分位后面的尾数）3. 按照要求写出表中小数的近似数。4. 下面的说法正确吗？正确的画“ ”，错误的画“ ”。（1）3.56精确到十分位是4。 （ ）（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。 （ ）（3）近似数是6.32的三位小数不止一个。 （ ）四、全课小结 今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的