小学语文精美教学论文范文 如何提高小学生写字的正确率.doc

如何提高小学生写字的正确率 内容摘要：小学语文新课标告诉我们：第一学段（12年级）写字要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（34年级）写字要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（56年级）写字要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。写字教学是继承的弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，小学语文教学大纲也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质，学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学语文学习的基本任务。关键词：重要性、意识、原因、措施、重视、加强。 多年任教小学语文教学的我，发现学生书写的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。特别是中高年级的同学总以为只要把试题的答案写出来就行了，其实不然，正确书写并不是一件很容易的事。常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，作业、试卷写字草草了事，写不出一手令人满意的字，试卷上也因为书写问题丢失了不该丢的分。”每当听到这句话时，一种教师本能的责任感会油然而生。那么我们怎样才能提高学生书写的正确率呢？一、书写的重要性 作为一个语文教师，我们能深切地感受到，书写在教学中的重要性。对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。 写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。二、提高改变意识 1、教师是学生的榜样。课堂上，板书符合规范，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。力争具有感染力，平时教学抓实，重视学习习惯的培养。做好示范，言传身教。 2、为了让学生认识到书写的重要性我们结合本学期六年级语文大课堂开展了一项调查：让学生自己搜集书写中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。学生的积极性被调动起来了，把问题抖落了出来：题目看错抄错，书写潦草。相似字写得模棱两可；做作业时思想不集中等等。三、分析原因 1.、当前一些学生的书写错误，从现象来看，似乎大多是由：粗心造成的，粗心的原因又是什么？不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。教育工作有引导、促进儿童生理、心理发展的功能，良好学习习惯的培养，又有助于儿童身心的发展。从小养成的习惯，必将影响一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高书写正确率的前提。2、一些同学书写正确率不是很高，反映了这些同学的书写能力还有待提高（比如：“飞”和“乙”中的横折斜钩和横折弯钩，“却”和“陈”中的横折钩、横折、弯钩等）；可能缺少一种良好的书写习惯（也可以说是学习习惯），如作文的时候（大部分学生一做完就交）；许多学生在作文时，忽视了“检查”部分。3、小学生书写正确率低下，其很大的原因是繁重的学业负担。诸如此类的语文、英语大量抄抄写写；数学的题海战术；学生无暇顾及书写质量，自然为了完成众多的学习任务。使得书写潦草起来，正确率也就呈下降趋势。四、制订措施1、对教师： 第一、做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板书符合规范，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。提高书写正确率，对培养学生良好的学习态度和书写习惯，进而提高教学质量是十分必要的。第二、经常鼓励，持之以恒。养成良好的书写习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行书写规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。第三、作业减负，布置适量的作业，减少重复作业，杜绝繁重的抄抄写写，作业书写要求规范，布局合理，字体工整，书写整洁。2、对学生： 第一，要养成认真书写的好习惯。笔顺要清楚，每个字要按照书画顺序来写。如：先中间后两边，先左到右，先里面后封口等等。 第二，中低年级要抓质量。不能盲目追求高速度。宁慢勿错，宁少勿滥。因此，按教学进度教学之余，我们学校每周安排一节书写练习课。五、具体方法： 写字指导不是简单地和学生讲讲“注意三个一：手离笔尖一寸、眼离桌面一尺、身离桌子一拳”，不是简单地提醒学生“要写好字，不要写错别字，不要写歪了。”不是简单地指导“先横后竖，先撇后捺”，而是要深入地、细致地从汉字的细微之处着手，一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导，这样，才能真正提高写字教学的正确率，让学生把汉字写正确、写规范、写端正、写美观。 1、写好笔画、抓住要点。每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得正确甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。2、分析结构，抓好起笔。要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表面上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样， “呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如：“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。3、对照笔画，抓住关键。有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形；“才”字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看；“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。4、观察中空，摆正笔画。每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：“章”“罩”等这些字，三部分对正，结构紧凑。而这两个字都有悬针竖，如果没有把悬针竖的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。例如 “章”字有悬针竖，上中下三部分对正，结构紧凑。上部第二横较长，下部底横次之。整个字横车较多，间距紧密。有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的 “立”字写得很窄，下部分很大，结果发现整个字站不稳，还有的把下面的悬针竖写得不直，给人感觉被风吹歪了。最后整个“章”字虽然写在格子里，可是由于这的悬针竖撑不稳，整个字就显得不端正、不美观了，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。从单个字来看，要注意每个笔画的中空，从整行字来看，要注意笔画的角度都要一直，比如每个字横稍微向上倾斜的角度都要一致，不要有的往上倾斜，有的写得很平，有的又往下掉；斜撇向左下角偏的方向要一样，不要有的高有的低；竖该站直就要站直，不要有的往左边歪，有的向右边斜等等，这些情况都会影响整体书写的工整度。5、注重评价，逐步完善。一切教育活动最终都要接受评价的，写字教学也不例外。以往写字课的评价体系注重教师在课堂上的活动情况，而忽视了学生练习的要求。故在评价体系上要作调整，做到学生自评、生生互评、师生互评，个别评、小组评、全班评，灵活多样的评价方法极大地激发了学生的兴趣和参与评价的积极性，有利于刺激学生的表现欲，提高观察、分析、表达的能力。还做到平时评价与阶段性评价、期中期末评价结合，加大学生课上练习时间、增加学生成果展示的人数和次数，让学生都有机会得到