小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形周长计算 (2).doc

附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：长方形和正方形的周长姓名：早育翠工作单位：洱源县大松坪中心完小学科年级：数学教材版本：人教版一、教学内容分析1、长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。2、教学上要突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。3、鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。二、教学目标1、知识目标： 通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、能力目标： 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 3、情感目标： 通过合作学习，共同推导长方形和正方形周长计算公式的过程，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。三、学习者特征分析学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。四、教学策略选择与设计我从让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助为理念，主要采用以下四个策略：1、由讲故事设疑激趣，引入新课。 2、出示课件自主探索、合作交流3、师生共同归纳长方形和正方形周长公式。4、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化5、巩固与拓展 五、教学重点及难点教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设生活情境，激情导趣。 新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个 学生们都熟悉的龟兔赛跑的故事中的乌龟绕图形爬一圈的情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考。原文地学生以小组共同观察、分析、讨论、学生分析得出结论。我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学生的情景提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。 在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流。二、自主探索、合作交流。 在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能让组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。因此在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。原文地并计算两个图形的周长。 学生汇报自己的结果，说清算法，并倾听其他同学的方法。两个小组的代表上黑板演算，最后得出结果两个图形的周长一样。师生共同归纳出长方形和正方形的周长公式。放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操作、思维、语言相结合，深刻体会长方形和正方形周长的计算方法。让学生轻轻松松地总结出长方形和正方形周长的计算公式，使学生体会到学习的快乐。三、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化。 计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是经过人们的不断总结而获得的。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式例题习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景猜想建立模型验证与解释应用与拓展”新型教学模式进行的。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长2+宽 2”，“长方形周长=（长+宽）2”三种策略。对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。正如数学教育专家郑毓信所说：“（学生）所选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别，只要解题过程及答案具合理性，就值得肯定。” 因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的统一。真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。学生用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长练习，3个学生上黑板把自己计算的结果展示给同学看。 最后应用所学知识解决生活中实际问题。 说说收获，适当评价。依据本课教学重难点，分层设计了几个习题，即加深学生对新知识的理解、巩固和记忆，又为第二课时教学打下扎实的基础。 新课标指出学习数学要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的，这几个习题的设计，更让学生感受到数学知识就在自己身边，使学生联系生活实际，体验周长七、教学评价设计1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。 3、我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。 4、我在这节课教学中，在归纳长方形和正方形周长公式中，学生喜欢用4条边的和求周长，不习惯用（长+宽）2=长方形周长的公式。八、板书设计长方形和正方形的周长 封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。 4+4+6+6=20（米） 长+长+宽+宽=长方形的周长 长2+宽2=长方形的周长 长方形的周长=（长宽）2 5+5+5+5=25（米）边长+边长+边长+边长=正方形周长 正方形的周长=边长4九、实践反思在这次教学中也存在如下的不足：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够。二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放，比如学生列出计算长方形的周长的算式后，由三