描写要生动之场面描写.docx

习作指导课场面描写教案及教学反思 学情分析 ：为了改变学生作文中叙事空洞的通病，为了为记叙文写作训练打下坚实的基础，特设计这节作文课。因为我在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。练习写场面是训练同学写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。设计此课的原因有两个：一是这个班是偏理的，我发现学生对写作的逆反心理较大；二是班内的几个男同学在课间曾经进行扳手腕游戏。本班学生共有41人，语文优秀生只有2人，写作文有一定的困难，所以我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。教学时利用多媒体等设备激发学生学习情感，投入学习。 教学目标： 1、了解“场面”与“场面描写”的内涵。2、探究得出场面描写的基本方法，能用准确生动的语言描述比赛场面，表达自己的独特感受和真切体验3、学会在材料中获取学习信息，学习用心观察生活。 教学重点和难点 ：学习重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。学习难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点” ：特定镜头的写法。 教学过程：一、游戏引入，场面营造。 1、 游戏场面营造活动：扳手腕游戏 2、导入:今天我们习作的内容是场面描写，先看学习目标： 学生对游戏比较感兴趣，情感得到激发。 （1、简练的导入后及时出示训练目标，使学生在上课伊始就了解了本节课的学习任务，使学生的学习更具针对性。 2、创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考。） 二、了解“场面”与“场面描写”的内涵。 1、问题：什么是“场面”？什么是“场面描写”？ 2、多媒体显示图片，让学生分辨出哪些是场面描写，哪些不是场面描写？ 学生小结：像这样在某一特定时间和环境中以人物为中心的生活画面就是场面。把场面描写下来，就叫场面描写。光有景或物而没有人，不是场面，场面一定要有人。只有一个人也不行，必须是两个人以上。而且人与人之间要发生关系，并且是在一定的时间和环境中 注重情境的创设。（本环节为学生创设多媒体情境，让学生分辨出哪些是场面描写，哪些不是场面描写？使其自觉融入其中，学生参与度很高。 ）三、结合范文、场面片段，探寻“点面结合”的写法及表达效果 活动一（8分钟）：阅读第15段，按要求完成下列小题.1.找出相关人物的相关活动(相关活动必须采用文本中关键词语或语句)。孩子们( )几只鸡( )几个女孩()文教干事以及外校校长们( )温幼菊( )活动意图：让学生明确“几个点的人物活动可以构成一个场面。”2.分析人物在整个活动中的交织与联系孩子们( )几只鸡( )几个女孩()文教干事以及外校校长们( )温幼菊( )3.讨论：（1）给场面描写下个定义（2）场面描写有什么特点（至少三条）活动意图：采用讨论法让学生明确“每个场面中的人物活动是交织在一起的。”活动二（10分钟）：阅读全文，按要求完成下列小题1.填写表格. 鸡温幼菊孩子们 女孩文教干事以及外校校长们 课堂气氛鸡们一踏进教室时注意力受到了打扰一只鸡已转悠到讲台下一只母鸡在过道上开始拍翅膀用脚狠狠一踢太可能做到纯粹的讲课与听课男孩“呀”地一声惊叫2.讨论，场面描写的作用（至少三点）活动意图：采用讨论法让学生明确“场面描写可以刻画人物性格，展开情节，渲染气氛。”活动三（10分钟）：如何写好场面描写1. 讨论，场面描写必须做到几点. 2.下列题目，哪些必须采用场面描写，哪些可用可不用，哪些不适宜采用场面描写？A.B.C.D.E.3.选取其中一题写一写（5分钟后小组交流，推荐一篇全班交流）活动四（10分钟）：全班交流四、总结所得，实践运用。总结探究所得的场面描写的基本方法：写人为重，营造气氛，特写镜头，点面结合。 教学反思 1、这堂课适合学生的年龄特征，对学生紧张的学习生活是一种调剂。2、语文新课程标准明确指出：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3.草房子是本学期必读的名著，这节写作指导课以学生活动为主要形式，体现学生是课堂的主体，达到了“以读带写，以写促读”这一要求，具有以下几个特点：注重情境的创设。本课为学生创设了一种激趣的写作方法，使其自觉融入其中，学生参与度很高。注重方法的指导。本课始终把方法融入教学过程中，用方法引路，启迪学生思维，学生积极性高。注重以点带面的训练。本课通过训练，使学生掌握的不仅是一类比赛场面的描写