沁园春 雪教学设计 .docx

沁园春雪 教学设计 黑龙江省大兴安岭加区四中 许春明教学目标知识与能力：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；过程与方法：通过学习，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；情感态度与价值观：感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶性情，形成乐观、坚定、自信的生活态度。教学重难点通过学习，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语：感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶性情，形成乐观、坚定、自信的生活态度。教学准备：多媒体课件 小视频教学课时：一课时一、 欣赏国画 导入新课：师：学习新课之前，先请同学们来欣赏一幅国画。这幅画的名字叫“江山如此多娇”，画面是一轮红日映照下的壮丽河山，这幅画被保存在人民大会堂的迎宾庭内，是大会堂里最大的一幅画。它是以毛主席的诗词沁园春雪为背景而进行创作的。那么今天我们所要学习的内容就是诗词沁园春雪（板书课题和作者）二、初读诗词 整体感知师：首先，明确本节课的学习目标：请同学们大声齐读（大屏幕出示）知识与能力：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；过程与方法：通过学习，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；情感态度与价值观：感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶性情，形成乐观、坚定、自信的生活态度。师：有信心完成我们的学习目标吗？生：有！师：请同学们看大屏幕，沁园春雪其中沁园春是词牌名，谁知道这个词牌名是怎么得来的？生读课下注释。 师：回答的很准确，说明你认真预习了，提出表扬。那么，雪就是本词的题目。是词所要描绘和表现的主要内容。我们知道，本词的作者就是毛泽东，现在我们就来重识一代伟人毛泽东。、 毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。）其实，毛泽东不仅是一位伟大的政治家，军事家，还是一位了不起的诗人及书法家。（展示其书法作品。）、 了解创作背景：师：这首词是在怎样的背景之下创作的呢？请看大屏幕内容。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。3、正音：师：俗话说十分诗，七分读，我们先来扫清阅读障碍。这首词的特点是多音字比较多，多音字分外、数风流人物、成吉思汗、还看今朝 竞折腰生难字：莽莽、妖娆、红装素裹师：为了让同学们更好的体会这首词的内容与情感，老师找到了一个非常好的音频让我们来共同欣赏。（多媒体出示配乐朗诵）请同学们在听读的过程中注意字音、句子的节奏停顿，边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的内容和情感。师：朗诵者的感情非常充沛，饱满，现在老师就给你足够的时间，请大家带着感情来朗读这首作品。（大屏幕出示朗读要求）4、指名朗读5、学生齐读 教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。三、精读课文 思考探究1、学习上阙内容师：同学们，读了这首词，你有什么样的感受？生：感受到了北国雪景的美丽和壮观；感受到了作者热情豪迈的情感，对祖国大好河山的赞美。师：同学们说的很好，它给我们展开了一幅壮丽的北国雪景图。那么，写景主要集中在哪一部分？生：主要集中在词的上阙。师：现在就请大家认真品读本词的上阙内容，思考这样一个问题：大屏幕出示：上阕写景可分为几层？分别在写法上有何特点？学生思考后明确：生：上阙可分三层。前三句概括写雪景，写法主要是动静结合；中间几句具体写景，运用了比喻、拟人等修辞手法，把雪景描写的特别生动，生机盎然；后三句写想象中的景色。运用了拟人和对比等手法。师：大家同意这位同学的观点吗？生：同意！我也认为这位同学概括的很好，说明他分析的很用心。师：既然前三句是总写雪景，那么这三句所写景物有何特点？生：总写北国雪景 “冰封”写出了雪后的寂静；“飘”写出了雪花的轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。除此之外，“千里”“万里”是互文的关系，是指千万里冰封，千万里雪飘，也写出了视野的辽阔。师：诗人能看到“千里冰封，万里雪飘”的北国，那么文中表示看的词是哪个？这个字一直统领到哪句？对，从“望长城内外”一直到“欲与天公试比高”共七句，在古诗词中这叫一字领起，俗称“领字”，“望”就是一个领字。师：那为什么 山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像有白象在奔跑？生：明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因蜿蜒、高低起伏就像在舞动，“高原”因广阔无边，连绵成片的大雪就像是大象在奔跑，因此说”原驰蜡象”化静为动，画面生动活泼，景色无比壮观。师：诗人并没有满足于对眼前雪景的描写，而是进一步想象雪后天晴的景色提问：“文中，哪个字表明这部分是虚写？这几句诗词描绘出一幅怎样的画面？明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。一轮红日冉冉升起，放射出万道光芒，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。红日白雪交相辉映，格外娇艳多姿！师：说的太好了！看来，大胆的符合情理的想象也能给文学作品增添无限的情趣。那么本词上阙的内容就可以用这样一句话来概括：望万里河山见雄浑壮丽，美哉！现在就请同学们用充满激情的语气齐读本词的上阙。师：作者通过动静结合，虚实结合 比喻 拟人等修辞手法再加上新奇的想象为我们描绘了一幅美丽壮阔的北国雪景图。教师板书：动静结合，虚实结合 比喻 拟人2、学习下阙内容：师：人们常说“触景生情”诗人面对如此美景又会生发出怎样的情感呢？现在老师把学习探究的机会交给同学们，请同学们以小组合作的形式来探究下阙内容。师：现在就请同学们用心品读诗词，来共同探究以下几个问题：大屏幕出示问题：1、前两句的作用是什么？2、下阙的领字为什么？它表达了作者怎样的感情？3、作者评论的古代帝王分别是谁？作者对他们所持态度一样吗？4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你怎样理解“风流人物”一词？对这一句话你是怎样理解的？5、作者在下阕为什么要对古代帝王进行评论呢？学生明确：学生回答的过程中出示大屏幕内容。1题 ：前两句的作用主要是起承上启下的过渡作。2题：明确：一个“惜”字统领后文，委婉准确，既有对英雄人物的肯定，也指出了他们的不足。3题：分别评论了秦始皇嬴政、汉武帝刘彻、唐太宗李世民、宋太祖赵匡胤、成吉思汗铁木真这五位英雄人物，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们短于文治、文学才华不足。“略输”、“稍逊”、 “只识”这几个词对历史人物的评述更加客观、准确、不失分寸， “略输”、“稍逊”、 褒贬的程度与“只识”相比，褒贬的程序有差别， “只识”一词能看出对成吉思汗的否定程度大于前者。4“风流人物”我认为应该是指那些能建功立业的英雄人物，还应指有文采、有欣赏水平的人物。明确：“俱往矣”一句，意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄， “风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。5、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：我认为作者是要用历史上的英雄人物与“往矣”与“今朝”的风流人物进行对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。师：如果说本词的上阙主要是描写，那么下阙主要的表达方式是什么呢？生：议论和抒情 师：那么下阙的内容用一句话来概括就是：评千古帝王显胸襟气魄 ，壮哉！板书 ：评古 颂今师：现在，就请同学们用充满激情的语调来朗诵本词的下阙内容。读后予以鼓励。四、拓展延伸，创新诗意师：思考：由“数风流人物，还看今朝”你联想到21世纪当代中国的风流人物有哪些？他们创出了哪些举世瞩目的业绩？预设准备：邓小平实行改革开放的政策，领导中国人走上了富国强民的道路；香港、澳门相继回到了祖国的怀抱；2001年11月10日中国加入了世贸组织；北京奥运会成功举办；神舟五号、六号、七号、嫦娥一号飞船的成功载人遨游太空总结：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”同学们，十几年后，相信在座的你们也会成未来的主宰者，未来的“风流人物”！五、对比阅读 研讨练习师：据我所知，毛主席特别喜欢雪，对雪怀有一种特殊的感情，他还有一首与雪有关的著名作品，就是减字木兰花 广昌路上多媒体出示：学法：师：请同学们结合注释来理解这首词的内容，并与沁园春 雪比较一下，二者有哪些相同点和不同点？请同学们自主分析概括，并说出二者异同