小学数学北师大2011课标版四年级确定位置教学设计 (2).doc

确定位置（一）教学设计马家小学 鄢建一、教学内容北师大教材，四年级数学上，方向与位置第一课。确定位置（一）教材P80P81二、教学目标1、使学生能在具体的情景中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置。2、使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。三、重难点1、探索确定位置的方法，同时能说出某一物体的位置。2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置。四、教具准备课件，教材附页1方格纸等。五、教学过程（一）学前准备谈话引入同学们，学校准备在期末考试前召开一次家长会，老师想让你们的爸爸妈妈坐在你们自己的座位上，你会怎么样向你的爸爸妈妈介绍你的位置呢？（学生思考后汇报）老师质疑：同学们刚才说了许许多多的方法，但是这些方法各种各样，爸爸妈妈能一进教室就找到你们的位置吗？（不一定）那今天我们就一起来研究一下怎样“确定位置”。板书课题！（二）探究新知1.数对师：刚才几位同学介绍自己的位置的方式各种各样，但是大家有没有发现这其中有什么共同之处呢？（第几组，第几个）师：为了便于交流，我们一般把站在老师的角度看，左边第一列认定为第一组，然后横着数依次是第二组；从前往后依次是第一排第一组在哪儿呢？请起立。第三组呢？第一排的同学跟老师挥挥手，第五排的同学我们一般在介绍自己位置的时候，通常是先说“第几组”，再说“第几个”。现在你能用“第几组第几排”来说说你的位置吗？（学生交流）抽答。其他学生进行判断。哪个同学愿意用刚才的方式来说说你的位置？（抽答）现在老师还要给大家介绍一种更简洁的方法来表示一个人的位置。数对：比如，班长的位置在第三组，就写一个3，在第二个，就写一个2，中间用“，”号隔开，再用括号括起来。现在，我们就可以说，班长的位置在（3，2），读得时候，两个数中间稍微停顿一下。这种表示位置的方法叫做“数对”，今天我们研究的就是用“数对”确定位置。现在你能用数对说出你的位置吗？（学生交流）全班交流，用数对说出你的位置。抽学生，用数对说出自己的位置。探究：（4，4），（4，1）等数对的特点。游戏：老师说数对，说到谁，谁就起立，看谁反应快。探究（2，3）和（3，2）。如果把这些位置画到纸上你还能说出他的位置吗？（课件出示主题图提问：小青的位置在哪儿呢？）小敏的位置呢？小华的位置呢？数对（1，4）表示的是什么呢？这是谁的座位？数对（4，3）呢？这又是谁得位子？2.方格图我们的座位还可以用方格纸上的点来表示。（课件展示）（三）课堂作业设计1、课件出示教材P81第一题。（1）你能用数对说出学校的位置吗？其他地方的位置呢？学生将各建筑物的位置用数对表示在书上，然后抽答。其他学生进行判断。（2）如果你是建筑设计师，你还想在这张地图得哪个位置修一座什么建筑呢？你能找到这个位置吗？请你指给同学们看一看。2、摆一摆。课件出示教材P81第二题。还有人想当设计师吗？咱们一起来设计一座游乐园好不好，老师出示数对，大家来摆一摆。（学生拿出准备好得方格纸和附页1的图片，自己操作）全班汇报，其他学生进行判断。老师：大家都摆对了，可是我们从哪儿进去呢?哦，还缺了大门，大家不要着急，老师已经帮大家把大门给设计好了。一起看！出示课件。你能用数对说说大门在哪儿吗？学生回答（0，0）。一起判断。现在小敏的位置在（4，2）你能用数对将她的位置表示出来吗？（学生操作）展示学生标注的。其他学生进行评判。她现在要去溜冰场，你能从地图上的线路图中为她选一条吗？（学生操作）将学生画的线路展示，其他学生进行判断。（