山东省高中历史 第13课 太平天国运动教案31 岳麓版必修1.doc

教学主题 太平天国运动 一、教材分析 1、课标要求：课程标准要求“熟悉太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性”。 2、教材地位：太平天国运动是新课程岳麓版教材必修第四专题第二课。太平天国运动是近代中国反帝反封、追求民族独立道路上的重要一步，是鸦片战争隆隆炮声的回响，又是近代中国民主革命的先声，开启了近代民主革命的新篇章，因此它在整个教材中起着承上启下的作用。 在第四单元中，本课是对前一节鸦片战争内容的延续和后几节内容的铺垫，起着承上启下的作用。同时紧密联系必修2和必修3的相关内容，在中国近代史的知识体系中有着重要的地位。 由于近代社会性质发生了变化，因而时代也赋予了太平天国运动新的任务即在反封建的同时反对列强的侵略。它是中国近代史上一次规模巨大的反封建反侵略的农民革命战争，也是几千年来中国农民战争的最高峰。 3、本课结构：本科第一目“金田起义”，介绍太平 天国运动的起因和发展。第二目“天国兴衰”，概述了太平天国的鼎盛、天朝田亩制度、天京变乱、资政新篇、太平天国的失败及其影响。串联本课教材知 识的主要线索是：太平天国运动兴起的原因、兴衰的过程、运动的失败及其意义。 二、学生分析 1、初高中课程标准都要求培养独立思考的能 力，要求“学会”从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证的认识历史与现实，中国与世界的内在联系。初中教材比较多地介绍了太平天国运动的战斗过 程，这里不必过多讲解。但是初中教材对天朝田亩制度和资政新篇的内容以及太平天国的意义讲的不细，应作为知识难点给学生讲清。 2、所授班级为高一年级普通班，女生居多，思维活 跃，语言表达能力较好，课堂参与度高。在初中阶段学生们已经了解了太平天国的相关知识，学生通过网络、电视、报纸等媒体可以拓展了很多关于太平天国的知 识，对这一历史事件有了进一步深入的了解。但由于高一学生对知识的掌握缺乏系统性，仅仅停留在几个关键的历史人物及事件上。因此，在教学中要充分考虑学生 的情况，通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力。 3、通过动态的地图、丰富的图片、讲述故事、史料教学等符合学生认知的学习方式，呈现身边鲜活的历史，调动孩子学生的主动性，培养积极思维，从而让学生对太平天国运动形成深刻的认识，更好地理解历史现象的复杂性。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解太平天国运动的基本史实。 2、比较两个重要的纲领性文件，天朝田亩制度和资政新篇。 （二）过程与方法 1、帮助学生学会根据图片、史料来获取信息，理解信息并能结合材料文字表述有关的信息，学会运用归纳等方法对获取的信息进行加工。 2、学习小组通过对学习资料的查找，培养善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。 3、比较天朝田亩制度和资政新篇的不同，探究太平天国运动的失败原因，学会史论结合、论从史出的历史学习方法。 4、培养学生通过搜索网络资源等学习活动，提高搜集、处理信息的能力。 （三）情感态度与价值观 1、认识农民起义在民主革命中的作用和局限性；2、感受农民阶级的反封建意识和斗争精神；3、学会从文明史观和现代化史观的角度分析近代历史；4、培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义思想。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 r交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、微课程天朝田亩制度和资政新篇，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2、微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价太平天国运动，帮助学生提高认知评价历史事件的能力。 3、引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4、运用问卷星，调查学生对于太平天国运动的看法，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 5、运用视频和图片。通过林则徐的图片导入，既能前后衔接，又能有所创新。播放电视剧太平天国的主题歌浩浩乾坤，渲染气氛。展示不同时期不同人物对于太平天国评价的文字和太平天国的图片，把抽象思维和形象展示结合起来。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入部分：展示林则徐和洪秀全的图片，播放电视剧太平天国的主题歌浩浩乾坤。 教师讲述林则徐“开眼看世界”的情况，教师补充林则徐和太平天国运动擦肩而过的细节。1850年林则徐接到来自京城的加急诏书，命他赶往广西镇压“天地会”。林则徐星夜赶路。无奈宿疾缠身，外加旅途劳顿，仅仅17天后，林则徐便在广东病逝。39天后，金田起义爆发。提出问题：鉴于林则徐在中国近代史上的英雄形象，有学者认为，若有他在世，洪秀全起跑不会太顺利,若林公未死，太平天国也就不会存在，中国近代历史会被改写”。你是否认同这个观点？并说明理由。从而引出太平天国运动的背景和原因。 课前观看微课程天朝田亩制度和资政新篇，思考并初步展示自己的观点。 林则徐的图片和太平天国的主题歌浩浩乾坤。 第一篇章：轰轰烈烈天国梦。小组合作展示：通过课件上的时间轴用叙述性的语言讲述太平天国的主要史实。 展示太平天国的时间轴，突出阶段特征。播放纪录片中国历史中天平天国的片段。 小组合作探究，起立讨论，形成文字。 纪录片中国历史，太平天国课件。 第二篇章：天国的样子。通过天朝田亩制度和资政新篇认识太平天国的政治构想。 展示天朝田亩制度和资政新篇的原始资料，并简单进行引导。 让学生自主阅读天朝田亩制度和资政新篇的原始资料，从中进行概括总结学案上的问题；先独立思考再小组讨论，后小组代表进行发言；其他小组进行点评。 天朝田亩制度和资政新篇的原始资料。 第四篇章：天国梦碎 1、展示材料：材料一 孙中山认为，太平天国“不懂外交”、“不北伐”、“读书人不赞成”、“大家想做皇帝”，是太平天国失败的重要原因，“他们一班人到了南京之后就互争皇帝、闭起城来自相残杀”，则是失败的“最大的原因”。孙中山和毛泽东论太平天国 材料二 李大钊说：“太平天国禁了鸦片，却采用了宗教，不建设民国，而建设天国，这是他们失败的一个重要原因”。 2、提出问题：结合所学知识及材料思考，太平天国失败的原因有哪些？ 阅读材料，思考问题，小组讨论，回答问题。 材料，图片。 第五篇章：是非成败后人评说。 1、 展示不同时期、不同地域的历史教科书，以及马克思，冯友兰，蒋廷黻等人对于太平天国的评价。 2、播放微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价太平天国运动，帮助学生提高认知评价历史事件的能力。 3、运用问卷星，调查学生对于太平天国运动的看法，并布置完成小论文。 阅读材料，观看微课程，完成问卷，撰写小论文。 问卷星，微课程，文字材料。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、大量运用史料，全面展示各种材料。 本课运用了多个版本教科书的材料，多位政治家评价太平天国的材料，既有正面的评价，也有负面的评价。既有文字材料，也有视频，音频，图片。 2、运用了多种技术手段。 除去传统的课件，还有微课程，视频，问卷星。 3、学生自主学习，合作学习 为了体现以学生为主体，本节课设计了两次大的小组讨论：自学合学展学评学的方式，分别是在太平天国运动的政权建设和评价太平天国运动中。 4、气氛渲染、情感态度价值的培养 5、培养学生的探究