小学数学人教2011课标版一年级安阳县吕村镇东韩化学校 耿海平 十几减8教学设计.docx

一年级数学下册二单元十几减九教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第1013页。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。教学难点：探索计算十几减9的计算方法。教学过程：一、创设情境 生成问题师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）（设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法） 二、合作探究，解决问题观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。师：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？你们能解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。电脑出示汽球图、选择算法，进行计算（）师：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（课件演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：小精灵到哪去了?（课件出示谜语图）原来它在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？4、教学例1a、出示12-9，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。b组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外2朵黄花合起来是3朵，所以12-93。 教师在算式12-9的下面板书算的过程：10-91，1+23。）学生2：我不摆学具，想9加几得12？9+3得12，所以12-93。（学生说完后，教师又在算式12-9的下面板书另一种算的过程：9+（3）12，12-93。）学生3：12-210，10-73。（教师又板书出第三种算法。）学生4：9-27，10-73。（教师再板书出第四种算法。）c对比、讨论上面不同的算法。提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时， 你认为哪种方便就用哪种方法计算。 5、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？观察算式，找出特点，发现规律 除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。三、巩固应用 内化提高1、完成“做一做”第1题。让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。 帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。2完成“做一做”第2题。这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。3完成“做一做”第3题。4完成练习二的第1、2题。学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。(设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。)四、回顾整理 反思提升提问：