小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (5).docx

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版) 一年级下册摆一摆 想一想 教学设计 重庆市涪陵城区实验小学校 田 会 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版) 一年级下 册第51页教学目标：1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念，会摆数，读数，并会记录摆出的数。 2通过探究圆片个数与所摆的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能利用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3通过活动，使学生在操作实践中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和意识，感觉数学的趣味性，喜欢数学并愿意学习数学。学情分析：摆一摆，想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的。学生对数位表已有了一定的认识，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，加深对100以内数的认识，体会数位与数值的概念，培养学生的形象思维，抽象思维的能力。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教法、学法：操作法,探究法。教学准备 ：数位表、计数器、磁力扣、珠子、圆片、记录单等。教学过程： 一、谈话导入新课师：孩子们，今天我们用珠子和数位表来上一节有趣的数学课。 师：想一想：要表示25这个数，需要几个小珠子？生：7个小珠子。师：要表示43呢？需要几个小珠子？生：7个。师：对，都是7个珠子，为什么表示的数不同呢？你们有信心来研究研究吗？师：这节课我们一起来学习“摆一摆，想一想”并板书课题。二、活动探究（一）在操作中感受位值思想、用个珠子表示数，初步感受位值思想师：你能用个珠子在数位表上摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？生：摆出师：还有不同的吗？生：摆出.师：为什么摆出了两个不同的数呢？师：看来，把珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录在记录单上。、用个珠子表示数，进一步感受位值思想师：你能用个珠子摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？生：。师：请你帮珠子搬搬家，得到一个比大的数。生：摆出.师：要想得到一个比小的数，该自怎样摆？师：一共摆了几个数？生：个。师：看来珠子在数位表中的位置太重要了。、用个珠子摆出不同的数，建立具体与抽象之间的关系。师：你能用个珠子摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？生：摆数，全班读数。师：一共摆了几个数？最大的是几？最小的是几？（二）在操作中感受有序思想、用个珠子表示数初步感受有序思想师：你能用个珠子摆出不同的数吗？谁愿意来摆一摆？师：先思考：怎样摆才能不重复，也不遗漏呢？学生自由摆，老师巡视。学生汇报：略师：他们的摆法有什么相同的地方？生：他们把全部珠子都放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上搬。师：是的。我们可以把全部珠子都放在个位上，然后一个一个往十位上搬，表示的数就越来越大。也可以把全部珠子都放在十位上，然后一个一个往个位上搬，表示的数就越来越小。（）用个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值。师：不用摆，你能想出个珠子表示的数吗？先在小组内讨论一下。师：谁来汇报一下？生：有顺序的汇报。师：现在我们来回忆一下：一个珠子可以表示几个数，个，个，个，个呢？师：不用摆，你能想出6个珠子，7个，8个，9个所表示的数吗？请先在小组内说一说。师；请孩子们来汇报一下（要求学生有序汇报）。师：请观察，1到9个珠子摆出的数，你有什么发现？生：数的个数比珠子的个数多1。三、拓展训练，总结提升师：猜一猜：10个珠子能摆出几个数？生：猜11个，10个，12个师；你们的想法对吗？我们一起来摆一摆验证一下。生：到黑板上演示。师：为什么10个珠子不能全部都摆在个位上？生：讨论。师：每个数位上最多只能放9个珠子。满10个就要向高位进1了。四、应用规律，解决问题1. 下面的数是由几个珠子摆成的？方框里是几？ 9、18、27、36、45、54、 、72、81、902. 我家门牌号是由7个珠子摆成的两位数，个位上的数比十位上的数大1，你能找到我的家吗？ 五、课堂总结师：谁能说一说今天研究了什么？你都有哪些收获？希望大家在以后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习提高效率。课后反思： 1复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，我就利用1个珠子，2个珠子来教学，让学生通过摆一摆，明白每个数位上的数表示的是什么意思。2激发兴趣，探索求知。 利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。 在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。 3导放结合，培养学生的能力。 在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。 总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。 效果分析： “摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力，探索意识，形象思维，归纳能力、抽象思维都不同程度的得到培养和提高。 尤其是学生在数位上摆数，探索摆数规律的活动片断。学生用2个圆片、3个圆片摆数。教师提出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。学生用4个圆片、5个圆片摆数，教师安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片摆数时，教师抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出6个圆片、7个，8个