小学数学人教2011课标版一年级排队中的学问 (2).doc

排队中的学问教学设计陈 燕教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第79页。教材分析：例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造机会。同时解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。教学目标：1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。3、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。教学难点： 解决问题方法的多样性和优化策略。教具准备： 课件教与学活动 一、创设情境，引出课题（出示课件学生排队走情境图）从同学们熟悉的放学排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容排队中的学问。二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）（一）看图体验，交流信息1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?2.小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。（出示课件知道了什么？）（二）动手操作，合作交流1.独立操作：以小组为单位，“”代表小丽，“”代表小宇，其他同学用“”表示，动手排一排。2小组交流：怎么排的？3.小组汇报操作过程和结果。生可能汇报：小丽和小宇之间有4个，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。（师在黑板上示范板书方法二：）师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？学生可能汇报：还可以直接数数，11，12，13，14，总共是4个数。（课件出示怎样解答？）（板书方法一：11 12 13 14）师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10和15两个数。 强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为10和15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10和15。4突出讲解用列算式解决的方法师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。（板书方法三：15-10-1=4（个）。师进一步提问：为什么要减1，减10又是什么意思？解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有4个）。引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。三、游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。四、反馈练习，巩固新知1.做一做（出示教材79页情景图）2.拓展题（课件出示拓展题）小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人