小学数学人教2011课标版三年级认识长度单位米和厘米.doc

一、教学难点内容分析认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量二、教学目标1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、培养学生估量物体长度的意识。3、培养学生的动手能力、合作精神和探索数学的兴趣,感受成功的喜悦。三、学习者特征分析经过一学年的数学学习后，学生已基本掌握基本知识与技能，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到数学学习活动中去。但有一部分的学生学习习惯差，上课走神，自我约束的能力差，作业不够规范；马虎、粗心现象特别突出，再加上家长的重视程度不够。应逐步引导这部分学生的数学思维，在体验成功中获得乐趣，同时加强对学生学习习惯和学习行为的教育力度。四、教学过程一、创设情境：师：妈妈需要买一小段红绳，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的红绳，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识1厘米。问：拿出直尺看一看，你发现了什么？问：最左端是几？尺子上的零表示什么？。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起彩带，估计一下大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量红绳的长。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图师：同学们，今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？以小故事的形式导入，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么？教师根据学生的回答举出例子：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品。2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？从身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣六、教学板书长度