小学数学人教2011课标版三年级毫米的认识 (14).doc_第1页
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文档简介

毫米的认识教学设计课题毫米的认识教学目标1、 通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单换算。2、 使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3、 使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。重点难点重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。课前准备课件，1分硬币，光盘，电话卡、直尺课时安排1课时课前导学预习指导:收集1毫米厚的物体导入:我们已经学过长度单位的有关知识，那么测量物体的长度一般用什么工具？学过的长度单位有哪些？教室的长用哪个长度单位合适？1米有多长？（手势比划）哪些物体长1米？测量数学课本的长又用哪个长度单位好？用手比一比1厘米。课中导学课中导学自主学习（一）毫米产生的意义1、估一估数学课本的长、宽、厚。2、反馈估测结果。3、量一量，每人用厘米作单位测量数学课本的长、宽、厚 。2、讨论在测量过程中遇到的问题。3、用自己喜欢的方法说一说测量的结果。4、反馈测量结果，与估测结果作比较。5、评议引导学生说，当测量比较短的物体或者要求量得比较精确时用毫米作单位。不同意见补充，把估测结果写在黑板上。问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？用尺子测量物体长度时要注意什么？小结：当测量比较短的物体或者要求量得比较精确时用毫米作单位。合作学习二、课中导学：（二）探究认识毫米1、初步认识毫米（1）1毫米到底有多长？（2）观察自己的直尺，找到1毫米。先用手指一指，再用笔尖指一指。（3）数一数1厘米有几个小格。0-1是1厘米，中间有（ ）个小格，也就是（ ）毫米。1-2是1厘米，中间有（ ）个小格，也就是（ ）毫米。5-6是1厘米，中间有（ ）个小格，也就是（ ）毫米。厘米和毫米有什么关系？1、深入学习小组了解合作学习情况 2、有针对的对合作情况进行指导1厘米=10毫米展示提升2、进一步认识1毫米（1）1毫米到底有多短，用手比划。（2）捏住1分的硬币体验1毫米。（3）生活中的1毫米小组展示搜集的1毫米的物体摸一摸搜集的1毫米厚的物体（4）几张纸厚一毫米？量一量。3、用毫米作单位再量一量数学课本的宽和厚，汇报。 根据展示情况加以引导，量数学课本的厚，读数时引导观察尺子上5毫米刻度线的特点。达标检测一、填合适的单位或数字。一只蚂蚁长约3（ ）。一本字典厚7（ ），也就是（ ）毫米。1厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米 60毫米=（ ）厘米 二、填一填课本第22页第1题三、量一量课本第2
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