山东省临沂县八年级政治上册《心中有他人》教学设计.doc

心中有他人教学设计【课程标准】2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。2.4 知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。一、教与学目标1、知识与能力知道每个人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法；学会换位思考，增强交往能力。2、情感、态度与价值观 树立平等意识，在学习和日常生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不自傲或自卑。在与他人的交往合作中做到互相尊重、理解、宽容和互相帮助，能够与人为善。二、教与学重点： 平等相待“你我他”；三、教与学难点：走出自我，豁达待人四、教法与学法： 情境创设、案例分析、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。五、教与学过程：（一） 导入：师：请同学读“点亮心烛”同学们，听了这则故事，对你有什么启示（感想）？（-感动）生：充满爱心，处处为他人着想，心中有他人师：同学们答的好，这位巴士司机在生命的最后时刻的伟大行为，充分体现了“心中有他人”。今天我们就来学习心中有他人。教师（屏显） 课题心中有他人。师总结：当今社会，合作无处不在，人与人之间的合作越来越紧密。而要处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路。那我们在合作中就要做到“心中有他人”！可是，在合作又要怎样才能做到“心中有他人”呢？这节课，我们主要从两个基本的方面探讨如何做到做到心中有他人。请大家先来看个榜样人物的例子。（二） 新授师：（屏显） 榜样人物 学生归纳林肯的行为（总统和乞丐，身份相差甚大，可是总统平等待人的言行不仅让乞丐，而且让世人敬仰）。下面让我们榜样的感召下完成（屏显）学习任务一： 平等相待“你我他” 环节一： 学生自学 教师巡视（建议大家将收获的知识与存在的疑问做出不同标注） 几分钟后，教师提示小组交流 代表展示 （师：大部分小组成员已经胸有成竹了，下面把小组达成的共识进行成果展示。展示时尽量用自己的语言来表述，而不是照本宣科。）针对问题1教师点拨：杨振宁的大度、真诚、平等待人和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨 -密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。针对问题教师点拨：要与人搞好合作，就必须做到平等待人让学生归纳自学收获 师：可以采用这种方式：通过自学，我知道了。或者，通过自学，我懂得了。 哪位同学代表你们小组第一个进行展示？ 谈完了收获，再来谈谈你还有哪些疑问在小组内没有得到有效解决？请提出来。合作释疑：我们每个人在家境、体质、智力、能力等方面存在差异，那为什么还说人生来就是平等的呢？探究讨论：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的？（为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”？）学生回答教师小结：学生回答的很好，“人格上和法律上”（屏显解释）环节二：下面让我们结合所学知识 走进生活剧场步骤：教师读 -让学生讨论 - 小组代表回答展示教师在学生回答的基础上，进行归纳总结：平等待人，应做到不凌弱欺生，特别在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。归纳出第一个学习任务：（屏显）平等相待“你我他”接着进入生活剧场 引出第二个学习任务学习任务二：走出自我，豁达待人 环节一：步骤1：学生自学交流后 回答屏显问题教师点拨释疑（可让学生先说）（班长没能走出自我，体谅他人，尊重他人的意愿）教师小结：能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。” “己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢？（屏显） 先提问学生 再（屏显）：（就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，勿施于人”的意思。）-按钮回到问题（屏显）步骤2： 第二个问题 进行换位思考（屏显）：换位思考训练师结：交往合作是一种相互行为，多进行换位思考，真诚地谈出自己的想法和做法。对于他人无意的伤害，报以宽容之心对待，与人为善，那我们就能建立起和谐的人际关系。步骤3：-播放公益广告宽容是一种美德师结:“把心放宽就不挤了”老人说的很好。什么意思？（学生说）学会宽容多进行换位思考，体谅他人的情感，在理解他人的同时，也就寻找到了解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容！那什么是宽容呢？（历史典故） 按“返回按钮”到 “怎样理解宽容”学生谈自己对宽容的理解 师：结合（屏显） 解释宽容，进而继续显示问题（宽容是否意味着容忍对方做错的一切？宽容是否显得软弱？）师：宽容并不意味着是非不分，爱憎不明，也不是曲直不辨，是讲原则的。 下面看温总理的例子（屏显）温家宝例子 点拨：（1）宽容待人。（2）让人不是怕人，宽容不是软弱。温总理此举体现了他博大的情怀，是理解人、有爱心的体现，体现了中华民族宽容的美德和大国胸怀。（过渡）师：现实生活中有没有人曾经无意或过失伤害过你，当时你是怎样处理的（学生：不计较、宽容、原谅对方）。那如果有人故意刁难你呢？（学生：只要没给自己造成严重的伤害，对方又表示了歉意，就可以原谅对方）。下面就让我们带着理解和宽容的情怀，去面对生活中常常遇到的一些情况吧！步骤4：（屏显）身临其境，直面冲突（过渡）师结：同学们，在我们成长的过程中难免无意伤害别人或受到别人无意的伤害，如果你曾做过不尊重他人的事至今让你感到后悔，那么就让我们借此机会写张致歉卡，表达你诚挚的歉意；如果你曾得到过他人热情地帮助或真情的谅解至今让你感到温暖，那就写张致谢卡，表达你衷心的感谢。（屏显）我想说学生：书写内容 （展示）师结：引用雨果名言 。生活中有意无意的磕磕碰碰太多了，我们应做到合作中多体谅他人，常换位思考，多一些理解和宽容，豁达待人。相信你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。 环节二：【走进生活 学以致用】（三）【我的收获】（四）【知识梳理】（五）【素质测试】（六）【快乐人生的作业：】通过本节课学习，你想拥有理解、宽容的情怀吗？你希望拥有快乐的人生吗？那就请你完成“快乐人生的作业吧！”（屏显）：【全课小结：】 同学们，我们的一生中会遇到很多的人，每个