小学数学人教2011课标版三年级毫米的认识 (11).doc_第1页
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文档简介

第三单元 测量第一课时 毫米的认识 温泉镇中心学校 执教者：梁欢榕一、 教学目标1、 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米之间的关系，进行简单的换算。2、 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。二、 教学重难点1、 重点：建立较为准确的“一毫米”的概念2、 难点：理解厘米与毫米之间的进率。三、 教学准备 多媒体、硬币、卡片、直尺、练习卡四、 教学步骤（一）、复习旧识1、提问测量物体用到什么学习工具2、复习米与厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米的长度。（二）、探究新知1、用1厘米的手势去估计数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米，分小组去动手测量，各组代表汇报测量结果，引出毫米产生的意义，揭示课题“毫米的认识”。2、由数学课本的厚度不足1厘米引出，毫米是为了量比较短的物体的长度或要求量的比较精准，就可以用毫米（mm）作单位。3、抛出问题：“1毫米有多长”？学生观察自己的尺子，相互指指，课件展示“1毫米”的具体表象揭示：为了看的更清楚，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中任何的一份也就是每一小格的长度就是1毫米。（课件边展示教师边介绍）4、思考：你觉得毫米与厘米之间有什么关系呢？1厘米=10毫米5、 插入练习，强化厘米与毫米之间的进率关系。6、请学生想一想并举例说一说，身边哪些物体的长度大约是1毫米？（教师准备1角面额的硬币、各类卡、身份证一张、分组让学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 如果有学生还有别的举例，可以大家一起动手测量验证。7、 引导学生用手势比划出“1毫米”的长度，教师出示视频，借用身边的物体来比划出较为准确的“1毫米”长度。三、知识应用1、让学生根据本课的新知，做学习卡的练习题2、可让学生上讲台动手测量学习卡上的第2题，进一步巩固本课新知的同时也复习了用尺子测量物体时，注意从零刻度线开始测量。3、完成练习五的第2题，以毫米为单位擦亮出每条边的长度，学生完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸1、这节课我们学习了什么？你学会了什么？学生个别说一说自己学到的知识，教师总结，米不是最大的单位，毫米也不是最小的单位，如果你们有兴趣，希望你们课后到书中或网上找找答案。2、 最后的课堂小操作：让学生举起右手，握拳，竖起小手指，找出手腕线，测量出小手指指尖到手腕线的长度并读出数值。（大约9厘米11厘米的长度） 本活动的造诣在于：承前启后，巩
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