小学数学人教2011课标版三年级《吨的认识》教学反思.docx

吨的认识教学设计及反思教学目标：1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。 2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨= 1000千克。教学难点：感受认识吨的过程。教学过程：一、 创设情境，导入新课。1、 估计同学的体重师：昨天同学们都测量了自己的体重，根据自己的体重能估计一下这位同学的体重吗？（学生自由估计）师：为什么同学们在估计这位同学的体重的时候都用 “千克”而不用“克”呢？（学生答）师：“谁再来说一说自己的体重？”学生回答后，教师说：“咱们班同学的体重大约在30千克左右。”2、 引入“吨”师：育红小学三（1）同学的体重和咱们班的体重差不多，让我们一起去看看吧！认真观察统计表，体重在多少千克左右。昨天我给同学们留了个家庭作业，计算出30人的体重一共是多少千克？谁来说一说？你是怎么算的？（学生回答）师：1014千克也可以说大约1000千克，其实1000千克还可以用一个新的质量单位，你们知道它是什么？（生答“吨”），1000千克也叫1吨。这节课我们就一起来认识一下“吨”。教师揭示：1吨=1000千克，跟老师一起读一读。“吨”可以用字母“t”来表示，所以也可以这样写1t=1000kg。那一吨有多重呢，让我们一起感受一下吧！二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。1、 感受1吨盐同学们平时都拎过东西吗?（1） 现在每组同学有两袋沙子，每袋盐重10千克，请每人把10千克的沙子拎起来（学生拎沙子）都谁把10千克的沙子拎起来了，谈谈你拎沙的感受。想一想你拎多少次10千克才是一吨呢？（2） 一袋10千克，两袋一共多少千克“（生答20千克）如果把两袋沙子同时用一只手拎起来，你有信心吗？（生答有）好，那你就试试吧！（生拎沙）都谁把20千克的沙子拎起来了，你感觉20千克的沙子怎么样（生答）还有没拎起来的吗？（生举手）你为什么没拎起来呀！刚才拎起20千克盐的同学想一想，拎多少次的总和才是一吨？（3） 选出两名同学，比一比谁的力气大，下面的同学可以给他们加加油，打打气。（生进行拎沙比赛）下边的同学有没有敢挑战这个千克数的。（再找一名同学到前面拎沙）老师宣布，咱们班的大力士就是这名同学。还有不服气的吗，课下还可以再挑战一下。我想采访一下这位大力士 ，刚才你拎起了多少千克的沙，感觉怎么样？几个这样的 大力士才能拎起 一吨的盐呢？（4） 咱们把这些沙摆一摆，一袋一袋的数，（1.2.3.4.5）一排摆了5袋，摆了2排，是多少袋，（10袋）多少千克（100千克）？街上看到的三轮车一辆一次能运走吗？摞两层是多少千克？三层呢？那十层是多少千克？（生答：1000千克）它是多大一堆，它有多长，多宽，又有多高？一辆三轮车还能装下吗？你们再想一想什么样的车能一次把这堆沙运走？（学生回答）2、再次感受“吨”师：刚才在汇报的时候，咱们班的每名同学的体重大约在30千克左右，在计算育红小学三（1）的同学体重的时候，30多名同学的体重大约是1吨，让我们也来感受一下30多名同学的体重吧！这么多同学的体重加起来才是1吨。那现在你觉得1吨怎么样。3、教师小结：“吨”也是一个质量单位，这个单位与你们学过的质量单位“克和千克”相比怎么样，它是用来计量较重或大宗物品的质量单位。三、实际应用，深化认识1、“吨”在生活中的应用你在生活中的什么地方，还见过用“吨”作单位的呢？2、老师也带来了一些图片，让咱们一起看一下吧！四、 练一练1.动物过桥，为什么他们几只能同时过桥呢？引导学生算一算。2.这节课你有什么收获？五、 拓展练习下面是小明在学完“吨的认识”后，写得一篇数学日记，有些质量单位用错了，请你先找一找，想一想为什么错了，再帮他改一改。 “今天是星期天，早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去菜市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克的芹菜，2吨西红柿，3千克的鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西回家，累得满头大汗。”启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？师：我们应该学会用数学的眼睛观察生活，用数学的方法记录生活，养成写数学日记的好习惯。吨的认识的教学反思一节课下来，我觉得与预设相比较，比较理想的是结合拎盐活动，让学生不仅经历了认识吨的过程，而且让学生感受了认识吨的过程。 不足之处：在上课前教师应该认真钻研教材，比如在算育红小学三（1)班的30名体重是，教师只是考虑到为了节省时间，让学生在课下算了出来，而没有深入理解教材的用意，其实教材在这一环节的安排的真正目的是为了让学生经历计算30人的体重的活动，让学生感受到1014千克，需要算很长时间，初步感受1吨有多重；还有就是在布置小组活动要求时，教师的要求一