山东省临沂市临港经济开发区第一中学高二语文 文言文中的亲情召唤主题单元设计 鲁教版.doc

山东省临沂市临港经济开发区第一中学高二语文 文言文主题单元标题高中文言文中的亲情召唤作者姓名徐芳所属单位临沂临港经济开发区第一中学联系地址山东临沂市临港经济开发区临港一中联系电子邮箱邮政编码276624学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课上3课时+课下6课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)高中阶段语文阅读教学是在认知目标和情感目标的制定上,更多地考虑了这一阶段母语教学的特点。高中阶段的母语教学,应该在认知和情感教育兼顾的情况下,更加注重情感目标的实现。选入教材的一些描写亲情的文言篇目都是千百年来被世人传诵的名篇佳作,内容上能引起读者的强烈共鸣,形式上能唤起读者的浓郁美感以及深刻的情感体验。但是，毕竟许多文章有千百年的时间跨度,毕竟学生的人生阅历有限,学生与某些课文有距离感、陌生感也是客观存在。韩愈的一篇祭十二郎文,亲情浓郁,悼亡伤逝,令许多略经人世沧桑的成年人潸然泪下,不忍卒读,而涉世未深的学生却很难动情。因此,本单元试图在教学中从现实生活中的手足之情、母子之情、祖孙之情、朋友之情等入手,加以必要的点拨,让学生通过丰富的联想,产生对情感的珍惜。本单元将分为三个专题。专题一：走进古人的浓郁情怀；专题二：陈情表、项脊轩志祭十二郎文亲情倾诉刻画；专题三：至情至性散文大家的优美文笔。本单元通过陈情表、项脊轩志祭十二郎文等作品来了解古人情怀，引领学生结合陈情表项脊轩志祭十二郎文进行拓展研究，进一步了解韩愈、归有光人生经历，进而理解作者所倾注的情感，最后完成关于亲情召唤的论文写作。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1积累梳理文言知识。2回味亲情经典佳作，体味他们的选材特点。3学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品。过程与方法：1 通过对文章的阅读分析概括作者的命运及写作缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究作品选材特点，掌握分析选材的技巧。 3 在研究作者的人生经历对于主题表达的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 学习古人在逆境中奋发的精神，养成乐观向上的人生态度。3.感受陈情表项脊轩志祭十二郎文所蕴含的浓浓亲情。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何体味古人的丰富情怀？2.作者是怎样体现这浓郁情怀的？3.怎样理解作者的人生经历和他笔下悲情的关系？专题划分专题一：走进古人的浓郁情怀；专题二：陈情表、项脊轩志祭十二郎文亲情倾诉刻画；专题三：至情至性散文大家的赤子情怀。 专题一走进古人的浓郁情怀所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是在阅读陈情表、项脊轩志祭十二郎文等作品的基础上，了解李密、归有光笔下的悲剧情怀，分析概括他们写作的缘由，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.阅读两篇文章，积累文中重要文言现象。2.熟悉两位作者的人生经历、命运起伏。3.通过对两篇文章的比较分析，总结他们的情感触发点。本专题问题设计1.两位作者的人生分别经历了哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描述他们的悲情遭遇吗？2.他们的亲情倾诉有哪些？你能在文章中找到依据吗？3你体悟到了他们的泣血倾诉了吗？怎么看待这种情感的抒发？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备 苏教版高中语文教学网：/beike/showarticle.asp?articleid=66073常规资源人教版读本陈情表、项脊轩志祭十二郎文教学支撑环境多媒体教室其 他关于亲情的分类的文章学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（课下用两节课时间阅读两篇文章，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一点体会。2老师组织讨论：生活中有哪些让你情感奔发的亲情？说一说你在生活中印象深刻的动情场面。 （投影补充关于亲情的相关影视视频）3组内讨论：三位作者的人生经历是悲剧吗？为什么？如果是，那他们悲剧命运的根源各是什么？在文章中找到相应的语段。4试着根据三位作者悲剧原因的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）5思考：他们悲剧的命运给了你什么启示？组内交流。6. 每小组选取命运相近的一组人物，如李密与晋帝、韩愈与十二郎等，讨论人物遭遇对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。7你认为偶然的遭遇与人生命运有必然联系吗？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：亲情对你的人生发展，成长会有影响吗？教学评价1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括作者的悲剧遭遇及写作缘由4.能客观评价作者的情感倾诉，从中获得有益的人生启示。专题二陈情表、项脊轩志祭十二郎文亲情倾诉刻画；所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过陈情表项脊轩志祭十二郎文三篇文章的阅读，研究探讨三位散文大家在为凸显主题方面的特点方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会凸显主题的方法。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于表现主题的作用。2、体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握作者的丰富情感3.掌握在对比中体味凸显主题的方法。本专题问题设计1. 如果把李密的身世及仕途经历去掉，对表达情感会有何影响？李密不想出仕的原因很多，为什么他重点陈述的是与祖母相依为命的祖孙情？ 2.归有光的家族变迁史对他的情感表述有哪些影响？说明了什么？3. 韩愈与韩老成仅仅是简单的叔侄关系吗？韩老成在家族中的地位对韩愈的情感抒发有什么影响？4.文中还有哪些材料让你觉得是情感的触发点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版读本陈情表项脊轩志祭十二郎文教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材、对比手法与细节描写的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读陈情表1讨论：1. 如果把李密的身世及仕途经历去掉，对表达情感会有何影响？李密不想出仕的原因很多，为什么他重点陈述的是与祖母相依为命的祖孙情？组长做好讨论记录，班内交流。2讨论：从表达主题出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。 活动二：对比阅读项脊轩志祭十二郎文。思考：1.归有光的家族变迁史对他的情感表述有哪些影响？说明了什么？2.韩愈家族的变迁对 韩愈与韩老成的情感有什么影响？韩老成在家族中的地位对韩愈的情感抒发有什么影响？ 3、两篇文章都写了他们家族的变故，这与主题表达有关系吗？学习活动三：重点阅读祭十二郎文1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节对表达主题有什么作用？（用多媒体展示有代表性的细节，如“承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身”等）2.思考:三位作者通过选材、细节等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中呼告，反复等手法）4.作业：给韩老成写一篇小传。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于凸显主题的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析文章主题内涵，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三至情至性散文大家的赤子情怀所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生结合网络及教参中的背景文章，了解三位作者主要的人生经历及家族变迁对他们的影响，探究他们写作的心理背景，进而了解他们内心对亲情的泣血召唤，最后完成关于“文言文中的亲情召唤”的论文写作。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解作者的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏2结合作者的遭际，探讨他所倾注的情感，进一步理解古人的情感内涵。3. 学习古人在逆境中奋强的精神，养成乐观向上的人生态度。本专题问题设计1. 读了这些辅助材料，你对三位作者有了那些了解？2. 怎样看待他们的人生经历和他们的情感内涵的关系？3如何理解古人这种至情至性的情感呼告？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 百度百科人物/author_206f0e6928.aspx /view/40388.htm百度百科人物/view/17827.htm 常规资源人教版读本陈情表项脊轩志祭十二郎文及背景文章教学支撑环境多媒体教室其 他教辅书资料学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）预先用2节课的时间阅读有关背景材料，了解他们的人生经历，重点关注当他们家庭及个人命运发生重大改变之后，他们的心路历程。活动一：走近先贤自由交流3. 1读了这些辅助材料，你对三位作者有了那些了解？2当他们家庭及个人命运发生重大改变之后，你怎么看待 他们的心路历程？活动二：探讨作者的人生遭际与作品主题表述的内在联系 （小组探讨） 1、你认为作者在文中仅仅是简单的哀伤吗？试着从文中