小学数学人教2011课标版三年级倍的认识 (10).docx

倍的认识教学设计 教学设计者 李红国教学内容：人教版小学数学三年级上册第50页教学目标：1在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念.2.通过动手操作，培养几何直观3使学生初步体会数学知识与生活的联系，培养学生观察，操作，分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯.教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念教学准备：课件，学具等教学过程:一,游戏引入，激发兴趣师：在拍手的过程中也有学问。下面咱们一起来做一个拍手游戏吧。游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。游戏一：教师拍3下，学生拍4个3下。游戏一：学生拍6下，教师拍2个6下。游戏要求：1. 注意停顿。2. 注意思考拍的次数。大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。课件出示教材第50页主题图。（设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣）二探究新知，理解概念1.初步认识倍的概念。1.看一看师：这副图中有什么？数一数，他们分别有多少？引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎么样的关系呢？课件演示：2根胡萝卜移到一块，排成一行；6根红萝卜移到一块儿，排成一行。引导学生说出：红萝卜6根，也就是3个2根。再连起来说:胡萝卜2根，红萝卜有3根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。3. 摆一摆师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？学生动手操作，教师下堂巡视。组织学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。同桌互相说一说。4. 圈一圈组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。师:为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？组织学生圈一圈。学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？课件演示：白萝卜移到一块，排成一行，每2根圈起来。组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。（设计意图：通过看一看，摆一摆，圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立联系。）2.在变化中，加深对倍的概念的理解。1.改变红萝卜的根数。师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜根数又有怎样的关系呢？学生自主探索，再汇报交流.预设：白萝卜和胡萝卜比较，胡萝卜5根，白萝卜9根，不够5倍了，比4倍多1根；小兔再吃掉1根白萝卜，白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。3.说一说，理解提炼倍的概念。师：我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？结合学生的回答，板书课题课题倍的认识。师：你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍。（设计意图：通过老师的动手演示，学生的动手操作，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在互相比较，即用其中一个量作标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。）三练习巩固，加深理解1. 教材50页的做一做。2. 想一想，说一说； 3. 填一填：4. 听故事，明白倍增的惊人速度！（设计意图：通过多种形式的练习，由浅入深地加深学生对倍的概念的理解，建立倍概念的模型。练习的第一题将标准量画在下面，目的是通过练习，避免学生思维定式，在辨析中深化学生对倍的认识；练习的第2题打乱排列顺序，让学生学会整理，由图形形象思维向数字比较逻辑思维过渡，深化倍的本质概念，改变学生思维固化的倾向；练习的第3题，通过创设的倍增的故事，让学生体会到倍增的巨大能量，体会数学的魅力，增强学好数学的信心。）四联系生活，拓展提升组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。（设计意图：在认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。）五课堂总结，布置作业1. 课堂总结:先鼓励学生交流本节课学习的感