小学数学人教2011课标版三年级正方形的周长 (2).docx

正方形的周长教学设计 三亚市天涯区金鸡岭小学孙碧晶 教学目标： 1 、理解并掌握计算正方形周长的方法，会计算正方形的周长。 2、能运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日常生活中的应用，感受图形知识与实际的密切联系。 3 、培养自主探究的意识和应用知识的应用，发展学生的空间观念。 教材分析： 求正方形的周长，是在学生已熟悉了正方形，长方形和平行四边形的图形特征以及掌握长方形周长的计算方法的基础上进行教学的。学生有了前面探索长方形的周长。教师可放手让学生自主探究，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。 教学难点： 正方形周长的计算方法的运用。 教学重点： 理解并掌握计算正方形周长的方法， 教学准备： 尺子，边长为2分米的正方形纸片。 教学方法： 引导学生发现正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。整节课围绕两张卡片需要彩带长短展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。 教学过程： 一 、复习旧知，导入新课 1、复习旧知。 教师：长方形、正方形各有什么特征，它们之间有什么不同？ 2、谈话导入 教师：上节课我们学习了长方形的周长，掌握了长方形周长的计算方法。那么，正方形的周长如何计算呢？这节课我们一起研究这个问题。 板书课题：正方形的周长。 二、探究新知 1、理解正方形的周长（1）教师出示准备好的正方形纸片。（2）指名学生上台比画出正方形纸片的周长。（3）其他同学同桌之间互相看着摸一摸自己的正方形纸片的周长。 2、探究长方形周长的计算方法。（1）引导测量。 让学生用尺子量一量正方形纸片的长度，并说说是怎样量的。 教师将测量结果板书在黑板上。 （2）学生计算。 教师：现在我们已经知道了正方形纸片的边长，你会求出这个正方形纸片的边长，你会求出这个正方形纸片的周长吗？请独立列式，再和你的同桌说说你的想法。 教师找两位用不同方法计算的同学到黑板上板演。 2+2+2+2=8（分米） 24=8（分米） （3） 组织讨论：请第一位同学说说自己的想法。（正方形有四条相等的边，求它们的周长，就是求四条边长度的总和，所以用2+2+2+2。）请第二位同学说说自己的想法。（正方形四条边都相等，因为每条边长2厘米，共有4个2厘米，所以用24）。 （4）对照比较。 教师：两个同学的方法都对，但大家想一想，哪种方法比较简便？ （同学们一致认为第二个同学的方法比较简便） 教师追问：为什么呢？ （求4个2连加，根据乘法意义，用乘法计算比较简便，只要一步计算就可以求出结果了。） 教师：所以今后求正方形周长时，我们就用乘法计算。 板书：正方形的周长=边长4 3、巩固练习。 教材43页“做一做”的第1题. 4、拓展练习。 请你用两个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？ 三、全课小结 这节课我们学习了正方形周长的计算，只要找出正方形的边长，然后用边长4就可以求出正方形的周长了。 板书设计：正方形的周长 2+2+2+2=8（分米） 24=8（分米） 教学反思：数学学习是一个动态的过程，在数学学习过程中，要让学生经历知识形成的过程，从而形成积极的情感与态度。因此 在教学正方形的周长时，要给学生提供充分的自主探索空间。教学中学生通过测量、计算找到不同的计算方法。此时学习的主动权完全掌握在学生手里，每个学生、每个小组可以根据自己的经验，用自己的方式主动地、自由地，开放地去探索，去发现。在通过小组讨论，学生自主推荐，展开辩论等多种形式，找到最好的计算方法，从而归纳出长，正方形周长公式。通