小学数学人教2011课标版三年级整理和复习 (6).docx

小学数学练习（复习）课设计表教学内容两位数乘两位数单元年级三设计者鲍仁江是否申请展示否教学内容解 读本单元是学生在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，以及运用连乘、连除两步计算解决问题的。这部分内容不仅为以后学习三位数乘两位数打下了基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备，同时也为学生解决生活中遇到乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。教学目标1、通过整理复习，进一步掌握“两位数乘两位数”这一单元的有关知识，并且能够把知识系统化、条理化。2、通过合作交流和自主探索，使学会在系统复习的基础上理清知识网络，进行分类总结、归纳整理，并能联系生活实际科学运用，提高自己的学习能力。3、在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活地解决实际问题。并在应用中感受学习的快乐。教学重点教学重点：在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活的解决实际问题。教学难点：解决具体问题时，方法的选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。体现“学为中心”的教学策略一般写出2至3条策略1、 课前准备充分。课前认真研究教材，将教学的难点、重点把握到位，备课时制定明确的、具体的、科学的教学目标，准备适量、适度的教学内容，让学生既能听懂又能消化。2、 课堂有效有效。课堂上组织好精炼教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性。教学过程设 计一般还需写出环节设计的意图一、开门见山，直奔主题师：同学们，我们已经学完了第五单元，这节课我们一起来整理和复习两位数乘两位数这一单元。【设计意图：揭题，明确目的。】2、 系统梳理，建构知识1、 像两位数乘两位数的算式，你能说几个吗？ 生说师板书。有意识地写几个，写不完用表示。 师：你能所学知识来解决这些问题吗？ 2、 口算方法的梳理 （1） 学生口算。师：你是怎么算的？ 生说后师：哦，原来这道题是可以直接口算的。板书：口算 师：还有哪些题也可以直接口算？生说： （2） 小结口算方法。像这些口算题我们都是怎么算的？（先把因数中0前面的数乘起来，再看看因数中共有几个0，就在积的末尾添几个0） （3） 练一练。出示：（ ）（ ）=1200师：老师还带来了一题，你会吗？A、学生动手写，每人写2个。B、反馈汇报。怎么这么快呀！你是怎么想的？C、师小结点评。3、3、估算方法的梳理师：那剩下的题呢？生：笔算。师板书。在笔算之前我们先来估一估。板书：估算（1） 、学生估算。每人选一题估一估，并向同桌说说是怎么估的？（2）、反馈交流。说说自己是怎么估的？三种估法的出现，师点明这里又在进行乘法口算，顺便进行学习习惯的培养。（3） 、小结估算方法。是的，在乘法估算时，为了计算简便，常用把原数看作最接近的整十或整百数来估。同学们看，我们把因数看成整十数来估算，实际上也是在进行口算，看来口算和估算是有联系的。4、笔算方法的梳理师：那它们到底是多少呢？请一二两组第一题，三四两组第二题，赶快动手算一算吧。（1）、两生板演，其余自练。（2）、请板演的学生说说自己是怎么算的？（3）、师小结：其他同学的想法和他一样吗？师：的确，我们在笔算两位数乘两位数，都是 A、 先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和第二个因数的个位对齐; B、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和第二个因数的十位对齐； C、最后把两次乘得的积加起来。 师：笔算时，你还想对同学提哪些建议呢？ 5、 出示：下面的计算对吗？看谁判断得又对又快。 3414=4526（ ） 3782=316 （ ） 4873=3504 （ ） 师：手一指，这题你会吗？ 学生判断，说明理由。 预设一：（生说出来了）师；我听明白了，他是用估算的方法来判断的，我们来看看3414 约等于300或340或420，与4256实在差得太远了。如果估算结果接近的话，还有可能是正确的。 预设二：3782=316，学生看个位没有说出。师：同学们，老师不用算一眼就看出它是错，你们猜我是怎么判断的吗？ 反馈后师小结：同学们，有时我们用“看个位”和“估算”的方法能马上判断出题目是错的，但像4873=3504这类题用这两种方法来判断有可能是对的，也可能是错的，又不能肯定。所以，这时候我们就要用笔算来帮助我们判断。希望同学们以后碰到这类题能够合理选择方法来判断。反馈后师小结：同学们，有时我们用“看个位”和“估算”的方法能马上判断出题目是错的，但像4873=3504这类题用这两种方法来判断有可能是对的，也可能是错的，又不能肯定。所以，这时候我们就要用笔算来帮助我们判断。希望同学们以后碰到这类题能够合理选择方法来判断。3、 课堂小结，自我完善。师：同学们，这节课我们复习了两位数乘两位的口算、估算和笔算。通过今天的整理与复习，你有收获吗？ 四、学以致用，巩固深化。 师：下面我们就用所学的知识来闯闯关。 第一关：技能大比拼。 连一连。 918 960 约800 772 2500 5050 4820 4122 2734 1642 A、 学生自己连B、反馈汇报。说说自己是怎么连的？C、师小结：同学们说得真好，能灵活地选择方法来解题。是的，我们在做题时，有些用口算和估算可以直接解答，而像2734和1642用这些方法来判断有可能是对的，我们就要用笔算了。所以我们在做题时要考虑周全一些。第二关：应用大比拼 （1） 、一个只有一层的大礼堂，如果每行座位数一样多，最后一个座位号是36排32号，这个大礼堂有多少个座位？ （2） 、某一小学有1200人去春游，现有31辆大客车，每辆大客车可乘坐42人，一次能坐下吗？ 如果把42改为38呢？一次能坐下吗？ 比较小结：在具体的情境中，能具体情况具体分析，能合理、灵活地选择方法来解答。第三关：冲冲冲（1）（2）两位老师带领50名学生去公园玩。你会怎么买票？3、 套餐1：每人25元 套餐2：每人28元 五一劳动节快到了,牛排馆推出了两款学生喜欢的套餐。 其中“套餐2”开展了“买5送1”的活动,有2