卖火柴的小女孩93591.doc

卖火柴的小女孩教学设计方案山西省朔州市平鲁区一小：刘志雄课题名称卖火柴的小女孩科 目语文年级六年级教学时间三课时学习者分析六年级学生已经具有了一定的语文学习方法，具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力，有了自己的独立见解，阅读的重点在于体会文章的思想感情和运用到生活实际中去。这一学段的孩子开始注重与人交流，养成了在讨论中认识事物的习惯。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造合作空间，创设交流的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。但是，课文所处时代背景与学生的生活经历相差甚远，对于那个黑暗社会的罪恶了解的很少，体会小女孩的悲惨生活会有一定难度。教学目标一、情感态度与价值观1.理解小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。2.懂得珍惜我们的幸福生活，热爱祖国。二、过程与方法1.采用扶放结合、小组合作交流的方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说。2.在自读自悟、主动探究中掌握文章的写作特点，感受文章中的真情流露。让学生全身心投入到教学活动中来。三、知识与技能1.理解文中生字新词的含义，了解小女孩的悲惨命运，并展开合理的想象。2. 学习作者把现实与幻觉交替穿插的写作方法。3.培养学生的朗读能力、理解能力、表达能力和敏锐的感受能力。教学重点、难点1.了解小女孩五次擦然火柴产生的幻觉及其原因。2.体会小女孩最后的悲惨命运。教学资源多媒体课件、安徒生的相关资料、安徒生生活时期丹麦的社会状况资料 卖火柴的小女孩教学活动过程描述 教学过程教学活动1采用对比式的语言导入新课，更能激起学生的同情心。一定要肯定学生课外资料的收集工作。（一）激情导入，了解作者的写作背景。 1、当我们徜徉在和平幸福的生活中，当我们沉醉于安宁温馨的家庭中，当我们嬉戏于祥和自在的游戏中，我们很难想到曾经有过的悲惨岁月。但是作家不会忘记，他们用细腻生动的笔触，刻画记录下的一个个悲惨形象，已经成为文学殿堂中颗颗璀璨的明珠。今天，我们就来认识其中之一-卖火柴的小女孩。 2、交流课前收集的资料，了解安徒生的生平以及安徒生生活时期丹麦的社会状况。（先让学生出示课前收集的资料，鼓励他们的成绩，激发学生自主学习的兴趣，然后教师再出示相关资料补充，给学生一个完整的写作背景认识，有助于对课文内容的理解。）教学活动2读熟课文整体感知是进一步理解课文的基础，必须做实。（二）初读课文，整体感知。 1、自读课文，勾划喜欢的词语，读通句子。（鼓励学生积累词语。） 2、再读课文，思考：课文写了谁在什么时候怎么样了？文中哪些自然段描述了小女孩擦然火柴的过程？读后同桌交流。两人之间可以有充分发表意见的空间，诱发他们表达的欲望，达到最佳的学习效果。 3、熟读课文，为全文理解做准备。 教学活动3采用引导、合作、交流的学习方式，给每个人充分阅读思考和表达观点的机会。教给学生阅读方法是最重要的。对于文学名著，学生要有足够的时间去朗读去品味，教师只做引导者，切忌一言堂。（三）细读品味，深入探究。 1、研读一-四节，走入故事。1）默读思考：这是一个什么样的小女孩？从哪些地方可以看出来？把你的体会批注在句子旁边。（教师行间巡视，肯定学生的正确认识，引导改进不足之处。）2）交流：大年夜人们应该干什么？（联系北京的春节说一说。）课文中哪些地方看出人们的喜庆团圆？把前面课文的学习适时引进来，让学生懂得语文学习的联系性很强，每篇课文之间都有一定关联。3）质疑：本该团圆的夜晚，小女孩为什么不回家？作者为什么要刻意描写大年夜的情景？（学生生活经验单纯，要瞅准机会适时发问，步步追问，让他们自己说出作者反衬的写作方法。）4）入情：路人对小女孩持有怎样的态度？作者呢？虽然文中没有直接描述作者的情感，但是字里行间都有流露，提问适当，学生都能感受到。 5）有感情的朗读课文，读出同情与悲愤。把读书时时做到位。 2、在极度寒冷与饥饿中，小女孩做了什么事？指名读第五节。 1）品析句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（“敢”和“终于”互相矛盾吗？为什么？看似矛盾的一对词语中体会小女孩饥寒交迫到了极点。） 2）讨论：她为什么会在火柴的亮光中看见大火炉？结果怎样？这里，学生缺乏真实体验，可以联系他们每天上学接近中午时分那种饥饿的感觉来感知。 3）学法指导：a、逐句品读，用不同的符号标出现实与幻想。 b、思考讨论：她为什么会有这样的幻觉？（教育的最终目的，是教会学生读书的方法，语文阅读教学中，方法的指导必须明确。） 3、四人小组用上述方法合作学习第六-十节，完成下表：（这部分内容学生很容易理解，可以放手让学生合作学习，培养他们的理解能力、合作能力、概括能力和表达能力。教师也要参与其中，帮助弱势小组。）次数悲惨的生活美好的幻觉内心的渴望残酷的现实一 寒冷 大火炉 温暖一根烧过的火柴梗 探究：小女孩为什么连续不断地擦然火柴？（小女孩擦然火柴的过程就是她意识逐渐模糊的过程，这是学生理解的难点，教师要介绍有关冻死的科学知识。） 4、反复朗读第十-十二节，同桌讨论： 1）“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”你怎样理解这句话中的两个“幸福”的？2）作者描写人们看到小女孩冻死街头的语言，想说明什么？3）作者要用这些看似幸福的语句表达一种什么样的心情？该如何来读最后的三个小节？（对于重点词句的理解，并不是一定要把其中的内涵全部说出来，而是通过真情朗读，把那种感觉表现出来。这也是阅读文学名著的一种方法：通过读者有感情的朗读，与文学大师进行心灵上的对话，感受文学语言的魅力。教学活动4再一次回归授课开始的情景，让学生在对比中感受祖国的伟大与富足，激发他们的爱心。（四）总结全文，升华情感。 一个漂亮乖巧的小女孩大年夜冻死街头，这是多么悲惨的事情！看到她的那些人却熟视无睹漠不关心。这样的事情绝不会发生在我们身边，因为我们有一个强大富足的祖国，我们有一颗善良热情的爱心。用你最真挚的情感，一起来朗读诗歌你别问，这是为什么。教学活动5把课内阅读延伸到课外练笔，提高习作能力，养成写读书笔记的习惯。引导学生用心阅读名著，拒绝现在的阅读平庸化。（五）课外延伸：1、写几句真诚的话，送给那位“卖火柴的小女孩”。2、用心阅读安徒生童话全集，与文学大师进行心灵交流。教学设计方案朔州市平鲁区第一小学 谢桂花课题名称钓鱼的启示科 目语文年级五年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析五年级的学生除了对基础知识有一定的掌握，同时也具备了一定的学习课外知识的能力。对文章的阅读重点已经开始由理解词句的意思转向体会作者在文章中所要表达的思想感情。这一学段的孩子有一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力。因此，课堂应为学生营造自主空间，创设展示机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。让学生学会善于观察周围事物，并且做出一定的记载，让学生多积累课外知识，丰富自己的见识教学目标一、情感态度与价值观懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。二、过程与方法1抓住主干问题，构成教学的三大模块，引导学生逐步深入理解课文。1.抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。2.抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对我严格的道德教育和深深的爱。3.引导学生练习生活实际，把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。三、知识与技能1.能正确认读生字，正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2.理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂其中的启示。3.能有感情的朗读课文，体会文中“我”和爸爸的心理变化和“我”心情变化的过程。教学重点、难点1. 理解课文含义深刻的句子，从中得到启示。2. 理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂其中的启示。教学资源查阅关于鱼类生活习性相关的资料。钓鱼的启示教学活动过程描述教学活动1话题导入激发学生的阅读兴趣。1. 导入新课生活是一本无字的书，给我们启示，教我们做人。今天我们学习钓鱼的启示，齐读课题。教学活动2从中心段出发，抓住词句“难”。1.默读课文 体会放鱼之难1) 作者得到了怎样的启示？（读相关句子）2) “是与非”指什么？读1-9段，说说就钓鱼这件事，什么是对的，什么是错的？3）做什么很难？为什么会这么难？再读1-9段，体会放鱼难的原因。（鱼大、鱼美、来之不易、四周无人）4）从哪里可以看出鱼大？鱼美？来之不易？（感情读这几句。）5）钓到鱼时“我”的心情怎样？教学活动3结合材料理解“放”的原因，紧抓情感线索让学生体会父亲严格的教育和深深的爱1.体会放鱼的原因。1）为什么一定要放鱼？（结合搜集的材料理解）2）父亲的态度怎样？ 3）“ 我”的情感发生了怎样的变化？联系生活想象“我”是怎样乞求的。4）总结：“我”喜爱这条鱼，父亲同样喜爱，但父亲坚决放鱼，正是对儿子的爱的表现。教学活动4走进生活，理解当年的事和“我”的今天之间的密切关系，从而真正懂得小时接受严格教育的重要性。1.明白从小接受严格教育的重要性1）当年沮丧的我已经成了著名的建筑设计师，和当年的事有没有关系？（读十段）2）“鱼”为什么加引号？“我”是设计师，会遇到怎样的“鱼”？“我”怎么对待？3）读这段文字，体会受到的启示。4）正因为从小受到父亲严格的教育“我”才会一次次成功。今天“我”对当年的事有了全新的理解。2、拓展延伸：在生活中你遇到了哪些“鱼”？你怎样看待？选感受最深的一件事记录下来。布置作业，训练语言表达能力。倾听孩子们心声，帮助孩子们建立正确的道德观。板书设计：-钓鱼的启示难得意急切乞求依依不舍钓鱼放鱼去年的树教学设计方案山西省朔州市平鲁区启明实验学校 郝爱平课题名称去年的树科 目语文年级四年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析小学四年级的学生，在语文的阅读理解方面已经有了一定的基础，而且这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，教师要积极发挥引导的作用。课堂应充分体显 “以生为本，自主发展”的教学理念，努力营造自主空间，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。教学目标一、情感态度与价值观1体会小鸟与大树间真挚的友情。2使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、过程与方法1.根据学生的实际情况，让学生调查了解关于生活中砍伐树木的情况。2. 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询砍伐树木等的相关信息。3学会多元交流、多向对话。三、知识与技能1认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美。3能用简洁的语言介绍概括故事情节，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。教学重点、难点1对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。2读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学资源1、教师自制的多媒体课件。2、上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学过程去年的树教学过程描述教学活动1通过多媒体视频画面及教师声情并茂的语言，激发学生学习兴趣。（一）媒体激趣，导入新课在一片美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆婉转的歌喉为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙，多么和谐的画面哪！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。这会是一个怎样的故事呢？请同学们仔细地欣赏画面，认真地倾听故事内容，相信你们会有很多收获。教学活动2通过欣赏动画并且填空，使学生对故事内容有整体的把握（二）欣赏动画，整体感知欣赏动画后出示课件鸟儿到南方去之前，答应好朋友树-第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现-她四处寻找，最后鸟儿在火柴点燃的灯火前-因为他们是-教学活动3在初步感知课文的基础上，从好朋友入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句。引导学生通过分角色朗读，师生合作演读，体会小鸟与大树感情的深厚。请学生找出小鸟问的三句话，让学生体会小鸟每次问话时的心情，然后入情入境地去读。最后学生扮演小鸟去寻找大树，体验小鸟越来越焦急的心情，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。（三）研析全文 分角色对话。1.感知第一段理解她们朋友之情：（1）那他们是怎样的一对好朋友呢？请同学们自由朗读课文第一自然段，然后交流。（生交流）（2）同学们体会得真不错。大树和鸟儿是形影不离朝夕相处的好朋友，你们能读出来吗？（3）可是这样的一对好朋友就要分别了，因为小鸟要到南方去过冬。想象一下他们的心情会怎样呢？他们会做些什么呢？当他们挥手告别的时候，彼此许下了诺言，我们一起来看：（4）出示课件：大树：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿：“好的，我明年春天一定回来，给 你唱歌，请等着我吧！”（男女生对读，师生合作演读，把他们那种深情的、依依惜别的感觉读出来。）2学习三组对话（1）他们就是这样依依惜别，就是这样难舍难分。鸟儿带着那份承诺飞向了南方。她飞过了秋天，避过了冬季，满怀深情满怀期待地迎来了春天，兴冲冲地来找她的好朋友大树时，却不见大树的踪影。鸟儿是怎么做的？小鸟在找朋友的过程中会遇到哪些困难，怎样找，用你学过的词语来形容一下。（2）默读课文，用波浪线画出小鸟寻友的过程。 (3)引导想象 补充对话。小鸟的焦急.对大树的牵挂和担心，见面后的语言，动作，神态。教学活动4丰富学生想象力，提高学生保护环境的意识。（四）拓展延伸 感悟真情。1大树对小鸟的留言。2人类对环境保护的措施。教学活动5通过课外阅读写作提高学生珍惜友情保护环境的思想意识和语言表达应用能力。（五）巩固练习，拓展创新。习作 我想对-说 (大数 小鸟 爸爸 妈妈 老师）唯一的听众第二课时教学设计方案太原市古交市第二小学校 张建凯课题名称唯一的听众科 目语文年级六年级上册教学时间一课时学习者分析感悟人间真情对于六年级的孩子已经有这个能力和生活经验了，而且这已经是本单元第三篇课文了，在能力上已经有很多人能抓准重点词句来品读，但限于孩子们的思维，他们读进去、借助自己的生活体验想开来的能力还不足，还需要进一步强化训练。另外这篇课文的情感体验可以引发师生的共鸣，对双方的学习生活会有很大帮助，所以学习兴趣会很浓。同时我们已学了字词，了解了文章主要内容，深入学习可谓水到渠成。教学目标一、情感态度与价值观1.感受老教授爱护、鼓励年轻人的美德；体会“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。2体会到默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励可以给人信心，使之走向成功；无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。二、过程与方法1. 在教学中通过自读圈点批注和感情朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习、感悟、交流。2.抓住人物的言行、心理、行动变化的句子感受主要内容、体会感情、了解文章双线索的写作特点，感受文章质朴清新的语句。让学生全身心投入到教学活动中来。三、知识与技能1.有感情的朗读课文，抄写印象深刻的句子。2.学会抓住重点词句体会人物情感，感受主要内容，感受语言优美。3知道本文围绕哪两条线索展开，了解这种写作特色。教学重点、难点1.感受老教授爱护、鼓励年轻人的美德；体会“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。2.了解文章双线索的写作特点。教学资源自制的多媒体课件（插图及重点语句）学生学习中的心理体验，乐器及乐器演奏音乐，如小提琴或葫芦丝。多媒体教室。唯一的听众教学活动过程描述教学活动1通过感受小提琴曲的优美，创设意境。再试拉乐器，感受初学的困难。从而产生“我”怎么成功的疑问，引入探究。（一） 体验导入新课1、今天，我给大家带来了优美的小提琴演奏曲月光奏鸣曲，想听吗？（播放乐曲。然后取出小提琴。） 2、这就是小提琴，谁想试着轻轻拉一下吗？（指名拉。）3是啊，万事开头难，要想让小提琴演奏出刚才乐曲的美妙也不是一朝一夕能成功的。文中的“我”从一个被爸爸妹妹认定的音乐白痴到舞台上成功的演奏家，是谁创造了这一伟大的奇迹？4、（随学生回答板书课题。）教学活动2初读课文后简单介绍老妇人的情况，提高阅读理解，表达的能力。1.认识“唯一的听众”。 1) 这唯一的听众是谁呢？（学生读书划出相关的语句。）2) （出示文中老妇人插图）谁能给同学们介绍一下这位唯一的听众的情况？（学生试着小组交流后派代表介绍。）（主要从外貌、住址、身份几方面介绍，要求语言通顺，准确。）教学活动3抓住老妇人的语言、神态描写，揣摩老妇人的内心，体会思想感情。同时通过体会“我”的心理行动变化感受老人的鼓励与帮助，“我”的敬佩与感激。1. 体会老妇人的鼓励与关心。1） 这位老妇人是怎样帮助他的呢？请找出相关的语言动作描写划下来。（交流后出示相关语句。a、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”b、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”c、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”d、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水）2） 这些话是在什么情况下说的，使“我”发生了怎样的变化？（出示表格。表格主要填“我”的心理、行动变化及原因，引导学生边读边议边填。相机指导朗读。重点体会老妇人话里的真正含义及引起“我”的心理变化，从而感受老夫