小学数学人教2011课标版三年级毫米的认识 (26).docx

毫米的认识学情分析学生对长度单位厘米和米有了初步的认识。在这节中将要学习长度单位毫米。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节的教学不仅是学生今后学习的基础,也为提高学生解决问题的能力和实践的能力创造了条件。教学目标1.通过估一估、量一量认识毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米表示比较短的物体长度。2.通过观察,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。3.培养学生的动手操作能力、分析能力和归纳总结能力。4.让学生感受到数学与生活的紧密联系,受到不差毫厘的科学态度的教育。重点难点1、建立1毫米的长度概念。2、掌握毫米和厘米之间的进率。3、发展学生的估测能力。教学过程一、【导入】估计认读，初识毫米1.说一说师:新学期同学们个个都长高了，只有老师没有长高，你们能估一估老师的身高吗？1米62厘米，米和厘米是我们以前学过的长度单位，请用手势比划出1米、1厘米的长度给我们同学的同学看看。2.估一估师:数学书有长度、宽度和厚度,要想表示长度、宽度、厚度选择哪一个长度单位比较合适呢?为什么?(选厘米,因为三个数据都不够1米。)师:下面请小朋友打开你的亮眼睛估一估数学书的长度、宽度和厚度,把数据填在表格中“我估计的”这一列。 数学书我估计的实际测量的长度宽度厚度3.量一量师:请同学们汇报一下你估计的结果。老师刚才听到一个小朋友说数学书的厚度不到1厘米，我们实际量一量吧。(学生用尺子独立测量)果然不够1厘米。那怎么表示呢?我们今天来认识一个新朋友“毫米”(板书:认识毫米),它可以帮助我们解决问题，请看黑板。4.读一读学生先看课件出示的毫米的自我介绍!我是长度单位毫米,也可以用字母mm表示,小朋友们在量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时,可以用我作单位。)再齐读。【设计意图:说一说,并用手势表示1米与1厘米,唤起学生对已知长度单位有关知识与经验的回顾,架好学习新知识的桥梁。估一估,培养学生的估测能力,并为引出毫米埋下伏笔。量一量,则真实感受“毫米”产生的必要性,因为现有知识和实际需要矛盾冲突。读一读,初步了解“毫米”。】二、探究新课(一)认识一毫米 1.尺子上找1毫米师:小朋友们仔细观察老师的尺子与你们手里的尺子有什么不同?(我们的尺子每一厘米之间有一些短的细线,老师的没有)师:小朋友观察仔细,这些短的细线有个长长的名字,叫毫米刻度线。小朋友随便找几条毫米刻度线给同桌看看。(图片)师:大家还记得相邻两条厘米刻度线之间是1厘米吗?那相邻两条毫米刻度线之间是多少呢?(1毫米)那咱们一起来认识1毫米吧!请看大屏幕。(课件出示)0厘米刻度线过来一小格的长度,标注长1毫米。你还能在尺子上找到其他的1毫米吗?师:这么多小朋友都找到了1毫米,说明我们的尺子上有很多的1毫米。聪明的小朋友们你能“用一句话”概括出1毫米有多长吗?(1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。)学生齐读:1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。2.生活中找1毫米师:老师这样用粉笔能写出1毫米粗的“1”字吗?什么样的笔可以做到?(笔芯1.0的笔能写,粉笔太粗了。) 师:生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?请同学们说说生活中那些物体的厚度大约是一毫米？同桌交流（一分硬币的厚度 会员卡厚度等）3.两指比划1毫米师:小朋友,我们来玩一个保持不动的游戏。请小朋友们左手的大拇指和食指捏住会员卡。右手轻轻地把会员卡抽走,而左手的大拇指和食指保持不动。这时,你们发现了一条细缝,那这条细缝有多宽呢?(1毫米),以后我们就可以用这样的一条细缝表示1毫米。1毫米怎么样啊?(1毫米很短很短,只有一条细缝那样宽,难怪只能表示很短的物体的长度呢!)师:请小朋友们闭上眼睛,把1毫米有多长记在心里吧!1.关于几毫米(1)师:刚才我们认识了1毫米,你们还想认识几毫米?小朋友可以自己在尺子上找一找,也可以在周围的物体上去找一找。现在分组进行找几毫米的活动。(2)学生汇报找到的几毫米。(老师在课件上随机显示2毫米、3毫米、4毫米、5毫米、6毫米、7毫米、8毫米和9毫米、10毫米)(3)引导学生认识5毫米。师:我们一起来找一找尺子上的5毫米。你发现了什么吗?(发现5毫米的刻度线比其他的毫米刻度线要长一些。)师:你有一双善于观察的眼睛。我们认识了5毫米的刻度线,找6毫米是不是更简单了。(只要再过去一小格就是6毫米了。)2.关于十毫米(1)师:9毫米,再添上1毫米会是多长呢?(10毫米或是1厘米。)(2)比较两种说法,引导学生说出两种说法都对的道理:尺子上10毫米的刻度线正好是1厘米的刻度线。(3)发现进率师:既然两种说话都有理,那么你们有什么发现呢?为什么?(10毫米=1厘米或1厘米=10毫米。1小格是1毫米,1厘米中有10个小格,也就是有10个1毫米,所以1厘米=10毫米。)学生看老师板书,齐读进率。3.关于几十毫米师:小朋友你们还能在尺子上找到其他的10毫米吗?师:那我们用刚学到的小知识,来解决以下问题吧!记得说理由哦!2厘米等于多少毫米呢?5厘米等于多少毫米呢?60毫米等于多少厘米呢?90毫米等于多少厘米呢?师:我们不管是将厘米化成毫米,还是把毫米化成厘米,都是利用“1厘米=10毫米”进行换算的。三、拓展实际应用 1.认读复名数(几厘米几毫米)师:今天,我们学习了新的长度单位毫米,它使测量出的结果更加的精确。下面我们来看数学书第22页的做一做第一题,图片上物体的长度是多少?请你填一填读一读。(教师课件出示图片。学生汇报,教师核对。)2.测量比较师:我们就用尺子来量一量我们数学书的长度、宽度和厚度!在测量之前,我想请小老师们来温馨提示一下,怎样才能准确地测量出物体的长度呢?请小老师们说说测量的注意事项。把测量的结果填在表格的“实际测量的”一列。(课件出示表格)数学书我估计的实际测量的长度宽度厚度师:小朋友们,请和你的同桌分享一下你测量的结果。如果数据不一致。请两个同学一起再测量一次。师:小朋友们,我们对照一下我们估测的数据和测量的数据,发现哪一个小朋友的估测更准确一些呢?师:请这次估测得最准确的小朋友来分享一下她的经验。生:师:小朋友们对照自己估计的数据与实际数据,如果差距幅度不大,就画一个奖给自己吧!师:小朋友们说得真不错。老师觉得你们的方法很好。那我用你们教的方法来做下一题。(出示断尺测量铅笔的图案)3.断尺测量教师故意说错,让学生纠错。总结出断尺测量物体的方法。末端刻度减去起始端刻度,才是被测物体的长度。(图片见课件)4.欣赏练习师:这节课我们认识了毫米,知道1毫米有多长,了解了1厘米等于10毫米,还会用毫米表示所测量物体的长