小学数学人教2011课标版三年级三位数加两三位数（进位笔算）.docx

第四单元 万以内的加法和减法(二) 第一课时 三位数加法（笔算）教材分析：1 教学内容和作用。在二年级上册，学生已经学过“100以内的加法”，初步理解了笔算加法的基本方法。在二年级下册，学生学习了“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意义、读写方法和比较大小。在此基础上，本节课教学三位数加两、三位数的笔算。2教材编排特点。 (1)结合解决实际问题教学计算。标准(2011)提出：让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。本节课的例题编排按照整套教材计算教学的编排思路，通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中。例如，加法中安排了我国湿地动物种类的问题。这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动建构数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。(2)让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想。学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。如，数位要对齐，计算的顺序，满十要向前进1等。因此，本节课在编排时，尊重学生已有的知识基础，注重让学生自主探索，通过与两位数加法类比，推出三位数加法的计算方法。在这一过程中，渗透了类比的数学思想方法和学习方法。在此基础上，让学生在计算具体的三位数加法题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算加法计算法则，完善认知结构。由于学生的认识水平所限，为避免机械记忆，教材没有出现计算法则的结语，而是通过学生讨论提供探索法则的线索，为学生经历法则的形成过程提供空间。学情分析：本节课是在学生已经有了两位数加两位数，几百几十加几百几十的基础，应让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决问题。特别是三位数加三位数的不进位加法，尽管以例题的方式呈现，但学生完全有能力自主完成。学好这部分内容，对于进一步理解加法的意义，巩固加法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。教学目标：1、探索三位数加法的计算过程。2、掌握三位数加法笔算方法，通过多种形式练习，提高计算能力。3、让学生感知数学在生活中的应用，培养学生解决问题的能力。教学重点：掌握三位数加法的笔算方法，能正确地计算三位数加三位数（不进位）和（一次进位）加法。教学难点：“十位相加满十向百位进一”的算理；培养学生观察能力和口头表达能力。教学准备：ppt 、练习纸、尺子、实物投影教法与学法：诱导法，讨论法，归纳法等 教学过程：一、复习计算，激活经验。1、口算。（全班一起对答案） 23+54 = 32+18= 150+ 330= 270+430=2、笔算。 4 3 6 7 0 + 2 6 + 2 8 0 请同学门发言，复习回顾笔算两位数加法和几百几十加法的算法算理。（相同数位要对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1，十位相加满十要向百位进1。）3、引入新课这节课我们将继续学习三位数加两、三位数的笔算加法。4、板书课题：三位数加两、三位数的加法（笔算）二、情景导入，学习新知。老师：昨天布置了一个课外作业，同学们有完成吗？好，现在请同学们来说一说你们了解的有关湿地和湿地动物的知识。（学生讲述湿地相关知识，大概一个同学）播放主题图动画。请大家看到课本37页的主题图。这是我国部分动物种数统计表。谁来说说，通过观察这张统计表，你知道了哪些知识？ 观察统计表你能提出些什么加法数学问题？1、（1）同学们真不错，提出了这么多的问题，那么老师也有两个问题，想要同学们帮忙解决。请看第一个问题: 我国湿地的鸟类和爬行类动物一共有多少种？你会列式吗？（1） 请同学分析怎样列式。根据学生的回答老师板书算式：271+122=（2） 引导：你们能算出答案是多少吗？拿出练习纸，自己尝试算一算。（学生计算，老师巡视，并且指名学生板演。）（3）学生汇报讲解。2 7 1 + 1 2 2 3 9 3老师：你们和这位同学计算得一样吗？（4）再请一位同学讲述计算过程。（5）教师板书：271+122=392（种） 注意提醒同学们不要落下横式上面的答案以及写上答。（要求答题要规范） （6）小结：在计算这道题的时候，应该注意什么？ 在笔算的时候，相同数位要对齐，并且从个位开始相加。 2、第二个问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？（1）老师：这道题又怎么列式呢?（2）请同学分析怎样列式。根据学生的回答老师板书算式：271+122=（3） 引导：这道题的答案又是多少吗？拿出练习纸，自己尝试算一算。算完的同学和同桌讨论，互相说自己的计算过程。（学生计算，老师巡视。）（4） 老师：你们在计算过程中遇到了什么问题，是怎么解决的？（十位相加满十，向百位进一。）（5） 指明学生讲计算过程，老师板书。（重点提醒列竖式的时候相同数位要对齐，靠右对齐，个位对齐个位，十位对齐十位。）2 7 1 + 3 1 3 0 2老师：你们和这位同学计算得一样吗？（6）教师板书：271+31=302（种） 注意提醒同学们不要落下横式上面的答案以及写上答。（要求答题要规范） （7）再请一位同学讲述计算过程。3、老师：同学们，如果百位上相加满十，怎么办？请同学们做一做下面这道题目，然后小组讨论。（1）出示：271+903=（2）指名学生说计算过程(尽量多请几个同学说计算过程)。从个位加起，1+3=4，个位写4；十位上7+0=7，十位写7；百位上2+9=11,相加满十向千位进1，百位上写1，千位上也写1，因此271+903=1174。根据学生的汇报，教师板书： 271+903=1174 2 7 1 + 9 0 3 1 1 7 44、比较总结（1）引导学生观察，找出计算过程中的相同点和不同点（小组讨论）。相同点 :笔算加法，列竖式的时候，相同数位要对齐，从个位加起。不同点：271+122是不进位的加法。而271+31和271+903都是进位加法。其中，271+31 中十位上相加满十，向百位进1；271+903中百位上相加满十就要向千位进1 。（2）同学们，经过刚刚的学习和讨论，你们觉得笔算万以内加法的方法是什么？在列竖式计算的过程中应该注意些什么？（板书法则） 相同数位要对齐。（全班齐读法则） 从个位加起。 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。（提问：第三点中的“前一位”是什么意思？）三、巩固练习1、笔算。(实物投影同学的答案，全班一起订正)3 6 5 2 0 1 6 4 9 2 9 7 + 4 3 + 5 9 4 + 3 2 6 + 6 1 2 2、下面的计算正确吗？对的请打“P”，错的请打“”，并改正。 4 2 7 改错： + 5 4 3 9 6 0 （ ） 8 0 改错： + 9 1 9 1 7 1 9 （ ）