(部编)人教语文2011课标版一年级下册《动物儿歌》生活情景式的归类识字课堂.doc

生活情景式的归类识字课堂 新编一年级下动物儿歌设计背景美国科学家华特.科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”不过，我们以往的语文教学。往往只注重教科书，考试靠的还是教科书，成天围着教科书打转。学生每天读的是教科书，作业写的是教科书，考试考的还是教科书。教师的绝大部分精力也放在传授知识上，单单把学生当成接受知识的机器。学生通过课堂很难接触到社会“大语文”素材，课堂也几乎与“生活”隔离。然而，课堂一旦孤立于现实世界之外，将会大大降低课堂效率。因为人类积累的文化财富浩瀚如海，教科书中的知识信息只不过是沧海一栗。所以有人提出：“语文课堂呼唤生活的回归。”因为“语文天然是与生活联系在一起的”，“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来”，“走进生活，语文课堂一定会从满生命活力”。因此，采用生活情景式课堂教学有利于学生更快更好地识字。 教材分析 动物儿歌是2016部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在动物儿歌中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，动物儿歌是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。本课拟解决问题如何激发学生识字兴趣？新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在创设情境中归类识字。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，编者独具匠心地将16个生字编排在这一首充满童趣的儿歌中。识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课时，在学生熟读儿歌的基础上，运用多媒体，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，利用归类的方法认记字形。在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。课堂上要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如在学习这篇课文时，让孩子说一说、认一认老师、同学姓名中的形声字。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。教学设计片断 动物儿歌教学片段归类识字：利用形声字的规律识字1.运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）师：大家仔细地看看这些生字，你们发现了什么？引导发现形旁。（生：这些字都带有“虫字旁”。）师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？生1：这些字都是小动物的名字。生2：这些字都有虫字旁，都是昆虫。引导发现声旁。生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。师：还有这样的字吗？生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。2.联系生活和运用想象识记生字师：除了虫字旁的生字，本课还有这几个生字，同学们有什么好办法记住这几个生字吗？（卡片出示：捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙）请先说给同桌听。师：谁来说说（指名学生说）？生1：我能用加一加记住“运”。生2：我能用换一换记住“网”，把“同”换成“网”。 3.利用形声字规律认识老师、同学们的姓名创设情境：仿写句子和儿歌1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。 3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。教学过程5.动物儿歌学习目标1.归类识字：利用形声字的规律识字。2.感知儿歌的韵律美，仿写儿歌，背诵课文。学习重点归类识字，仿写儿歌学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、激趣引入。（用时：3分钟）1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。）2.指名说。3.出示课题，齐读。1.学生看课件，思考课件上有哪些小动物，同桌讨论，准备回答。2.学生回答图片上的各种动物，相互指正。3.学生齐读课题。1.听写：开花 玉米 真正高兴 看着 那里二、初读课文，识字学词。（用时：10分钟）过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。1.学生自由读课文。2.指读课文。3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）5.各种形式的读，认熟这些词语。6.再指名认读课文，认识形声字。（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。8利用形声字规律认识老师、同学们的姓名1.学生自由读课文，圈出文中写虫宝宝名字的词，组内互读互评。2.指名读出这些昆虫名称。3.各种形式的读，认熟这些词语。全班交流。4.认读生字卡：蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛5.学生找发现，知道以上生字都有“虫”旁。6.认读生字：迷 藏 造 食 粮网 间 运 池 欢7.组内互读，齐读生词卡展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙2.我会读：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛3.我会读：蜻 迷 蜓 藏 蚂 蚁蜘 蛛 食 粮 池 网运 欢 造 间4.我会找形声字：蜻 迷 蜓 藏 蚂 蚁 蜘 蛛 食 粮 池 网5.我会读展翅飞 捉迷藏 造宫殿运食粮 结网忙三、读韵文，理解内容。（用时：12分钟）1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。7.质疑，引导理解。根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。1.用“谁在哪里干什么”的句式说话。2.学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。6.读儿歌。跟读、齐读。7.说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有什么不一样。8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。（组内带读，读熟，直到会背为止）9.全班朗读韵文并背诵。6.我会用“谁在哪里干什么” 说几个句子。（1）_（2）_7.连一连。展翅 结网 游得欢 飞 忙造 运 捉迷藏 宫殿 食粮8.我会读句子。蚂蚁地上运食粮。蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿。蜘蛛房前结网忙。三、拓展延伸。（用时：15分钟）仿写句子和儿歌：1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。1.学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，尝试用儿歌的句式来表达。2.调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。3.齐读自创儿歌。15.读一读，记一记。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞蚯蚓松土 蚂蚁搬家蜘蛛结网 蜜蜂采蜜四、指导写字，布置作业。（用时：5分钟）1.说说“间”的结构，观察田字格中门与