小学数学人教2011课标版三年级认识毫米 (3).docx

学校：邯山区实验小学姓名：栗博琳电话学内容：人教版三年级上册第三单元第一课时认识毫米教材分析：测量产生于人们在生产和生活中的需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。根据学生的年龄特征和知识积累，按逐渐递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为若干阶段。在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”“米”。在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”，这是理解长度测量的第二阶段。这部分内容学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题的能力和实践能力创造了条件。学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3、使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度的表象进行一些只管判断。教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米-=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位做单位进行测量。教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备：1分硬币、各种卡、文具；数学书，课件。教学过程：（一） 复习引新活动，老师的手慢慢张开，请你在大约1米处大声的告诉我，停。学生观察，教师操作。下面我的手慢慢合拢，请你在大约1厘米处喊停，学生观察，教师操作。提问：走进我们的教师，教室黑板的长可以用什么长度单位？铅笔的长可以用什么做单位？指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。（二） 毫米产生的意义1. 估一估。（1） 估计数学课本的长、宽、厚。（让学生摸一摸课本的长宽和厚）（2） 对估计的结果进行反馈。反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。（3） 提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2汇报交流。学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。（板书可以认识毫米）（三） 合作探究，认识毫米。1. 初步认识1毫米。师：1毫米有多长？预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格就是1毫米。课件出示，让学生充分的观察1毫米。师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指。遇到什么问题了？预设：手指太粗指不清楚。师：那要找个细的东西来帮忙了，找谁呢？组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米。师：1厘米里面有几个1毫米呢？让学生独立的数一数，再全班交流。这么重要的知识让我们一起数一数并且牢牢的记住它。课件展示1格1格的数。从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？组织学生再找一些1厘米，数一数。学生再次数一数。并汇报结果。师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？预设：1厘米=10毫米（板书）知道了1厘米=10毫米，那么2厘米里面有多少个1毫米？3厘米呢？让学生思考并回答。追问：刚在在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要用铅笔的笔尖才行呢？预设：因为1毫米太短了。2. 进一步认识1毫米，建立表象。（1） 比划。师：1毫米有多短，你能用手比划一下吗？学生比划。师：不好比吧？我来教给大家一个好办法。老师课前发给每位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后涅卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。学生按照教师的知道同步操作。师：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？再指导学生不借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。（2） 生活中的1毫米师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？学生举例，教师参与交流，出示实物光盘，1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。（3） 用毫米测量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。师：你是怎么数的？预设：1格1格的数。师：谁不是1格1格的数，直接看出是6毫米的？指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但是却给我们带来了很大的方便。那么数学书的长呢？咱们也对它进行了测量，请看，能看清楚吗？学生说不能。师：怎么办？生：放大。课件出示，右端放大，让学生观察说出，数学书的长是25厘米8毫米。总结数的方法，先看整厘米数再看有几个小格就是几毫米。我们已经可以准确的知道数学书的长是几厘米几毫米了，下面我们就一起测量一下数学书的宽是多少？学生再次独立的测量。全班进行汇报。（4） 课堂练习，巩固新知。1.完成第22页“做一做”的第1题和第2题。练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。2. 光头强的日记，读出光头强的一天