小学数学北师大2011课标版四年级《我说你搭》教学设计.docx

教学设计1. 教学目标：知识技能:能根据要求搭积木,并会根据立体图形和观察图,画出相应面的平面图。过程与方法:通过搭立体图形的过程,体会仅根据立体图形某一面的形状,是不能确定所搭的立体图形的。情感态度与价值观:培养学生的合作意识和主动探索精神。2. 学情分析： 我说你搭这节课是北师大版小学数学四年级下册第四单元观察物体的第二课时。教科书设计了两个问题:一是体验用三个以上的正方体搭立体图形,一般需要从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征,才能确定所搭的立体图形;二是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形,所搭的立体图形的形状有多种可能性,是不唯一的。在本节课的教学中,结合四年级学生的年龄特点我设计了三个环节进行活动操作过程。第一个环节是“心有灵犀一点通”。即老师利用3个正方体做了一个照片模型密封起来不让学生们看到，让同学们随便利用3个小正方体也来做一个模型，看看谁和老师做的模型一样。但是老师不直接告诉同学们答案，而是让同学们根据老师的指令以自己独立搭一搭,小组合作搭一搭等形式,一步步确定老师搭建的模型的样式，从而在此过程中学会根据要求搭积木，并能够明白仅根据立体图形某一面的形状,是不能确定所搭的立体图形的。运用此方法是利用的孩子们的好奇心，从而激发他们的探索兴趣。从而培养学生的观察能力。使学生更愿意参与到课堂。第二个环节是根据图纸做出新的照片模型,并通过多种形式,让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体,所看到的图形形状可能不同,只有全面观察，才能更全面地认识一个物体。最后一个环节是以各小组比赛的形式,运用不同形式的比赛设计，不同类型的题目设计类别：如根基指令答题、根据图形答题、指令及图形二者结合答题等形式，让学生进一步得到搭建模型的深化练习。进而深化课堂教学内容。通过情景创设,几个程序环环相扣,激发学生的学习兴趣,让学生们在轻松愉快的氛围中学会应掌握的知识。3. 重点难点：教学重点：根据口令要求或图形要求搭出立体图形。教学难点:体会立体图形的确定过程。4. 教学过程：4.1 激趣导入，引入过程： 同学们，你们听说过“心有灵犀一点通”吗？谁能解释一下它的意思？昨天，老师做了一个照片模型，模型上面呀，有我们班同学的一些集体照片。你们想不想看看都有我们的哪些照片？（想）那你们想不想知道老师做的照片模型是什么样子的？（想）老师现在把这个图形密封起来了，你们还不能看到。不过老师也想知道，我们是否是心有灵犀一点通呢？所谓“一点通”，所以现在老师也要点给你们一条重要的信息：我的模型是用3个正方体搭成的。现在同样，在你们每个人的桌子上，也分别摆了3个小正方体，老师现在想让你们利用这三个正方体也来摆出不同的模型，摆好之后不要动，记住你们所摆的照片模型，然后不要让其他同学看到，把它用小纸盖盖好。看看谁和老师“心有灵犀一点通”，模型和老师所搭的是一样的呢？孩子们，现在开始你们的创造吧。4.2 新授课程，活动过程：4.2.1 心有灵犀一点通之我说你搭 同学们都已经把模型搭建好啦，请你们现在把搭建好的模型放在桌子上不要动啦。老师所搭建的模型到底是什么样子的呢？老师知道你们都很聪明，所以老师想请大家以小组为单位，合作来操作，共同猜一猜我所搭建的模型到底是什么样子的。现在老师就是一位指令员啦，而你们是操作员，请操作员们根据我发出的指令，一步一步的进行操作，最后来确定老师的照片模型。注意：老师每一次只发出一个指令，给予你们充足的时间来思考和操作。我的第一个指令其实刚刚已经点给你们了，是什么呢？（板书：确定有几个正方体），同学们齐声告诉我，我的模型有几个正方体呀？（3个） 指令二:从正面看(1)老师:我的照片模型从正面看有3个正方形。(2)分小组搭一搭。(3)学生分小组汇报:你是怎么搭的?(指名让学生口述)(两人一组来上台,在展台上分别搭一搭,还有其它方法吗?)(4) 课件依次演示四种搭法。老师：从正面看能确定老师的照片模型吗？ 指令三:从左面看(1)老师:从左面看有2个正方形(2)分小组搭一搭。(3)学生分小组汇报:你是怎么搭的?(指名让学生口述)老师故意摆错从左面看有2个正方形的图形，但是从正面看也只能看到2个正方形的图形让学生找错，目的是让学生知道要想符合指令三，必须要符合前面的所有指令。 指令四:从上面看(1) 指令员:从上面看有2正方形。(2) 学生根据指令搭图形。(3) 教师提出问题:为什么提出指令4还是有两种搭法呢?(4) 学生：因为上面的正方形有可能在左边，也有可能在右面。(5) 老师要再发一句怎样的指令,让同学们能够确定老师所搭建的照片模型呢？(6) 学生：老师需要告诉我们上面的正方形是在左面还是右面。(7) 老师：真棒，老师现在需要补充指令上面的正方形在右面。 老师所搭的照片模型应该是哪一种搭法呢?(第四种)是吗?老师打开盒子拿出照片模型，并让学生总结想要确定所搭立体图形，单靠其中一面是不能确定所搭图形的，需要从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征,才能确定所搭的立体图形。4.2.2 心有灵犀一点通之小小设计师原来真的有这么多同学和老师心有灵犀呀。接下来，让我们继续看一看我们的默契程度吧！昨天，老师画了三张设计图纸，聪明的你们，看一看谁能根据老师的图纸，设计出老师想要的照片模型呢？1.多媒体课件播放第一张图纸，学生根据图纸进行小组内活动,教师巡视观察。谁来展示?(有四种搭法)分别展示四种搭法,演示课件并解说:先确定前面两个正方体,看第三个正方体往哪里放?2.再看第二张图纸。修改吗?(四种搭法都符合要求)3.看第三张图纸,现在能确定吗? 确定想要设计照片模型的样式。4.教师让学生掀开自己最初所搭的照片模型，根据自己桌子上的照片模型从正面,左面,上面画出所看到的图形。教师各组内观察。5.指名让学生把自己设计好的图纸以发指令的形式分享给大家，让大家根据该学生的指令搭出该同学所搭的模型。4.2.3 小组比赛之你说我搭老师：接下来，我们来进行小组竞赛。答的好的小组会得到小小智慧星的奖状哦！同学们，想不想比？敢不敢比？注意，每组需要合作答题，组内所有成员都统一答案后，方可举手示意老师回答问题。 第一题：我有一个相框模型是用三个小正方体搭成的，从正面看，有三个正方形，从左面看，也有三个正方形；从上面看，只有一个正方形。你们会搭吗？第二题：小杰有一个模型相框也是用三个正方体搭成的：横着放了两个，从右面看是上下两个正方形，你们能搭出几种？老师：接下来我们进行第二项我说你猜环节。请看大屏幕。即每组派