小学数学北师大2011课标版四年级《看一看》教学设计（曾金荣）.docx

看一看教学设计深圳市坪山区同心外国语学校 曾金荣一、教材与学情分析 看一看选自北师大版小学数学四年级下册，属于“观察物体”的学习领域，一、三年级已经积累了从多个方向观察实物的观察经验 平视、人动 物不动、描述特征。本课是学生第一次将实物半抽象为由小正方体搭成的立体图形，小正方体为4个以内，始终围绕“从正面、侧面、上面观察立体图形看到的是什么”这一大问题展开探索，用语言描述出来，在方格纸上画出来。后续“我说你搭”要根据学生的语言描述搭出立体图形，“我说你搭”“搭一搭”要求学生有较丰富的想象能力。六年级学生还将研究搭5个小正方体，研究搭立体图形所需小正方体的数量范围。由此可见本节课具有承上启下的重要作用，对于培养学生的空间观念，提升“转化、描述、想象”的能力也具有十分重要的作用。二、教学目标1.观察立体图形（最多4个正文体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。二、教学理念本节课以“大问题教学”和“团队合作学习”为教学理念，围绕“从正面、侧面、上面观察立体图形看到的是什么”这一大问题展开研究，以同桌（3人）及合作团队（6人）研究为组织形式，以丰富的探索活动为载体，将数学教学与现代信息技术手段“TEAM Model智慧课堂”深度融合：运用“Titeach智慧工具”激活课堂；运用“TiTA智慧助教”化抽象为直观；运用“IRS反馈选择”看见思考，运用“HiLearning 电子书包系统（pad）”进行智慧互动。三、 教、学法分析 1.同桌合作，团队学习；本班一共48位学生，按照组间同质、组内异质的原则分成了8个组，每组6人，每组面对面排列3张课桌，即3个同学为一同桌。这样的组织形式为本节课的操作、交流提供了便利。2.巧设活动，友善用脑；本节课设计了看模型、画模型、想模型、找模型等大量的活动，学生在体验中感悟，在操作中积累，做、思结合的方式正是友善用脑的最好体现。3.即时练习，推进思考；本节课的练习通过IRS反馈器的应用完成，在数据统计和分析的基础上引导学生思考。4.融会贯通，构建体系。本节课有意识地建立了小学阶段“观察物体”学习领域之间的内在联系，构建了知识体系，学生在学习中理解知识的联系，学习方法的迁移。四、 现代信息技术应用说明本节课将学科教学与现代信息技术“TEAM Model智慧课堂”深度融合改变教、学形式，改善学习环境，优化评价方式，提升教学效益。1.“HiTA智慧助教”的应用。这是本节课突出的亮点，在传统的教学中，学生在从正面、左面、上面观察物体时，容易出现观察方法的偏差，并且不好用语言描述，更没有办法得到验证，而本节课运用“HiTA智慧助教”中的实时录像功能，用摄像头代替人眼，将摄像头看到的影像即时投影在大屏幕上，摄像头位置的矫正过程就是学习认识的过程，投影的结果就是验证学生思考的最直观的凭证。2.“Titeach智慧工具”的应用。本节课用到了挑人、抢答、标记、计分等功能，学生对挑人、抢答充满期待，对小组计分无比珍视，教师所用的标记不多，但非常重要。3. “IRS反馈选择”看见思考。本节课在复习环节和练习环节都使用了“IRS反馈选择”，复习时了解了学生对已学知识与方法的掌握情况，练习时“IRS反馈选择”则是学生思维观点碰撞，形成正确认知的重要方法。4.“HiLearning 电子书包系统(pad)”智慧互动。在传统的教学中，教师想要展示学生的习作，先要在巡视中选择学生的习作，然后通过投影仪展示部分学习的习作。本节课各组学生运用“HiLearning 电子书包系统”中的拍照上传功能，将各组每一位同学的习作都收集起来了，并进行了全班的展示的评价，大大提高了学习效率。五、 教学模式本节课的教学理念即是本节课的教学模式，即“大问题、团队智慧学习”模式。模式架构如下图。六、 教学过程（一）观察玩具，唤起观察经验。1.学生实际观察老师手中的玩具，唤起观察经验。师：同学们，我们一起来读一读本节课的课题看一看，看一看这节课属于观察物体的学习领域。今天我问我的女儿借了一个玩具，同学们，从正面、左面、右面来看一看，你会怎么看？请一位同学上来摆几个看的姿势。（挑人）小结观察方法：观察正面、左面：平视；观察上面：站在正上方向下俯视。2.通过IRS选择从正面、左面、上面观察玩具的正确图象。现在我想请同学们来想象一下，做三道选择题。你们知道吗？像刚才这样，从多个方向观察实际的物体，是我们早上一年级所学的内容。三年级的时候我们又学习了观察两个物体。现在我们到了四年级，我们要学习观察什么呢？（从正面、侧面、上面观察由几个小正方体搭成的立体图形）。（二） 探索新知、再积累观察经验。1.我搭你画，从正面看到的是什么？（1）观察一个正方体师：同学们，我们先从是简单的开始。请看这个正方体，你从正面看到的是什么？生：是一个正方形。师：是不是这个的一个正方形?（PPT）生：是的。师：同学们，虽然刚才这个问题非常简单，其实你们已经做了一件非常了不起的数学思考。那就是把立体图形转换成了平面图形。（立体图形平面图形）（2） 观察2个左右相连正方体师：同学们，现在我要增加一个正方体，从正面看到是什么呢？（你说，我来画）根据学生的表达，由错画到对。这个过程是训练表达的过程，非常重要哟。生1：看到两个正方形。老师就分散画两个正方形。生2：两个连在一起的正方形。老师就画两个上下连在一起的正方形。生3：两个左右连在一起的正方形拼成的长方形。老师就画出左右连在一起的正方形。师：谢谢你。老师也是这样描述的。一起读。（3） 观察2个上下相连的正方形。师：同学们，现在我要调整一下正方体的位置，现在，你从正面看到是什么呢？生1：两个上下相连的正方形拼成的长方形。老师画出正确的。师：你的学习能力真的很强，会举一反三的描述。板书。（4） 观察3个正方体。师：现在我要上面增加一个正方体。同学们，你从正面看到的是什么呢？（搭一搭，看一看，画一画，再说一说）给大家3分钟好吗？3分钟内全部完成的小组加2分师：在研究之前我想问问同学们，从正面、左面和上面看的姿势是怎样的，我想请一位同学上来观察观察。正面、左面：平视，人动物不动；上面，正上方向下俯视。师：同学们的观察与操作到底对不对呢？我们借助高科技手段帮我们判断一下好吗？我需要一位小助手，谁愿意？（挑人）老师打开HiTA，请你用摄像机代替眼睛，从正面看一看这个立体图形好吗？（能最后定格吗？）师：画对的同学举举手。其实就相当于把高的那个正方形压下去和低的正方形连在一起。哇，真棒！每组加2分。（5） 梳理师：同学们，我们来梳理一下刚才研究的问题。我们从正面观察了由一个、两个、三个小正方体搭成的立体图形，通过观察，你有什么发现或者有什么收获？（PPT集中呈现）生1：有些立体图形的正面是一样的，有一些立体图形的正面是不一样的。师让2人复述：这个发现太了不起了，去给你们小组加2分。2.探究问题之“三面看”师：同学们，看到大家研究研究得那么开心、那么有趣。淘气、笑笑和可爱的小鸟也要来观察立体图形了。他们搭了一下这样的立体图形，分别站在不同的位置观察。你能看出他们分别在什么位置观察立体图形吗？生：淘气在正面、笑笑在左面、小鸟在上面。师：回答正确，请加2分。师：他们看到了分别会是什么呢？我们一起研究研究吧。要求：同桌合作，先搭出这个立体图形，再看一看，然后在研究单上连一连，最后同桌交流交流。（时间：3分钟）师：抢权。生：淘气看到的是第三个，笑笑看到的是第一个，小鸟看到的是第二个。老师连线。师：同意的举个手。师：这么多人同意啊。我们还是借助摄像头来验证验证吧。我需要一个助手。（抢权哟）学生用HiTA操作验证。淘气笑笑小鸟。特别注意：上面看时应该是站在正上方向下俯视。师：给全部正确的小组加2分。师：同学们再来看这三个形状。如果用语言来描述，我们可以怎样描述呢？为了方便全班同学，老师告诉大家，第三个图可以这个来描述。齐读。（板书：第一层是两个左右相连的正方形，第二层有一个正方形，它在第一层右边正方形的上面）3.探究问题之“画形状”：在方格纸上画从不同位置看到的图形。师：同学们看和说都没有问题，能把你看到的形状画下来吗？试试看。有一个立体图形，看一看，把你从正面、上面、左面看到的形状分