小学数学人教2011课标版三年级人教版《倍的认识》.docx

教学设计模板教学设计课题名称 倍的认识姓名：张春光工作单位：西华明德小学学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）“倍”在小学数学中只是一个很普通的概念，但它又是一个很难教的概念。随着教材的改编，我们应该静下心来认真思考：今天应该如何教“倍”？其原因是，在新教材的编排中，“倍”的教学提前了,也就是由原来的“乘法除法倍”的教学顺序，改变为“乘法倍除法”，对乘法意义理解得正确与否，将直接影响学生正确理解“倍”的含义。因此，我们在教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（一）知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 （二）过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观： 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）首先，我们现在所使用的修订版教材将“倍的认识”从原来实验版教材二年级下册移到了三年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开“几个几”，也就是二年级上下两册书中乘除法的初步认识。学生对于“几个几”的认识和理解已经被搁置了几个月的时间，要重新唤起学生的记忆，所以“回顾旧知”这个环节用时比较长。我设计了三种类型的复习题，一是最基本的乘除法的意义练习；二是利用学生熟悉的实物图片复习旧知“几个几”，强调了份数和每份数；三是进行了拍手游戏，在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）这节课的基本理念是让学生在活动中学习数学，通过操作、观察和比较，再现“几个几”的旧知，再通过观察、演示和讲解，在认识“一份”和“几份”的基础上引出倍，将“几个几”和“几倍”联系起来，最后通过游戏、操作和讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图复习导入，旧知回顾 1、 （ ）个2 （ ）个42、找学生口答：12里面有几个3？15里面有几个5？20里面有几个4？18里面有几个9？3.和学生玩击掌游戏：师击两下，让学生击4个两下。师：你们击的次数是老师的4倍。那到底什么是倍呢？让我们再看看下面几个例子吧！利用学生熟悉的动物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片和口答题目复习旧知“几个几”“几里面有几个几”与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。然后通过击掌游戏既提高了学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，又自然过渡到新课探究。 情景创设，探究新知1初步认识“倍”，建立“倍”的概念 2用“几个几”表述，初悟“倍”的含义3找准关系，用“倍”进行语言表述。4、课件出示蝴蝶图片，师：谁是谁的几倍？低段学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。然后再通过后面的几个例子帮孩子牢固建立对倍的认知。巩固新知，拓展运用练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第2题和小动物聚会脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；动动手让学生思维进行拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的密切联系，帮助学生初步建立倍概念的知识链。回顾反思，课堂小结七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）分环节评价八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特 板书设计：6里面有3个2 6是2的3倍 10里面有5个2 10是2的5倍殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1、创编例题效果好。书上的例一是小兔子拔萝卜，有胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。我在备课时发现“胡萝卜”和“红萝卜”在表述时容易混淆，给学生的学习带来了不必要的障碍。这里我创编了小猴摘水果的情境，把萝卜变成了“香蕉、桃子和苹果”。课上学生通过例题的学习，很快掌握了“倍”和“几个几”之间的关系。2、对“倍”概念的理解扎实。在我校教研组的帮助下，我更注重学生对“倍”概念的理解和表述。就像专家说的那样，数学思考和数学表达同样重要。这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立“香蕉是1个2，桃子有3个2，所以桃子是香蕉的3倍”这样一个清晰的表达方式，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。再通过苹果和香蕉比，以及后面跟进的三个习题，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点。所以整节课下来，学生的表述非常清晰明了，突破了本课的重点。3、多层次练习，使学习既有广度又有深度。这节课我设计了多个层次的练习。第一层次练习是3个小动物带来的问题，有先出标准量，再一组一组出比较量的；有一起出示的；有比较量在上，标准量在下的。第二层次练习是两道动笔练习：一是不成组出比较量的，在学生自己解决过程中，感受圈一圈的方法。二是三种量之间的比较，圆3，三角9，方块18，在不同的比较中引导学生关注“是谁和谁比”。第三个层次是在变化中体会“倍”的本质。一是标准量不变，比较量增加，体会“倍”的变化。二是改变标准量，感受“倍”的变化。第四个层次是动手操作，摆一摆、画一画。根据标准量和倍数关系，摆出（或画出）比较量。在师生互动和生生互动中，应用倍的知识。同时让学生解读同学的作业，来加深理解和感悟。第五层次是提升挑战。一是加深理解倍和“份数”的关系。二是探索在不同事物背后隐藏的相同点。1请简单描述这节课中教学或学习亮点；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地