小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学上册《温度》.docxVIP

温 度 学习内容：北师大版义务教育教科书四年级上册第七单元温度 学习目标： 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 学情分析：在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。 学习重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 学习难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 课前准备：课件， 卡片，温度计模型等。 教学过程： （1） 激趣导入 大家喜欢猜谜语吗？（课件出示两个谜语）（2） 探究新知 师：老师请同学们听一段优美的音乐，（师播放天气预报背景音乐）听时想一想，你是在什么时候听到的？ 第一关：天气播报员师：看来大家都看过天气预报，谁愿意当小小播报员，播报一下这几个城市的温度情况？ 师：看大屏幕，知道这是什么单位吗？ 生：温度单位。 师：对，这是温度单位。（板书：温度）看黑板，老师示范一下这个温度单位的写法。知道怎么读吗？ 生：摄氏度。（板书：摄氏度） 师：今天这节课我们就来学习和温度有关的知识。 （设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过小小播报员的游戏激发学生的学习兴趣。） 1、会读、会写温度 师：这一天北京最低气温零下2，最高气温零上5 .如果让你来表示这两个温度你怎么表示呢?在练习本上画一画、写一写。完成后同桌交流。（出示课件） 师：汇报交流。同学们都写出了自己喜欢的方式，我们来看看这几个同学是怎么表示的？ 师：展示学生的表示方法。 师：同学们都有自己的表示方法，为了交流的需要，统一用“+”表示零上温度，用“-”表示零下温度。那北京的最高气温零上5就可以写作+5，“+”可以省略不写，所以零上5还可以写作5，读作：5摄氏度；北京的最低气温零下2就可以写作-2，读作：零下2摄氏度或负2摄氏度。（板书：+ 零上温度 +5或5：5摄氏度；- 零下温度 -2 零下2摄氏度或负2摄氏度） 师：老师问一个问题，既然“+”可以省略，那“-”是不是也可以省略呢？为什么？ （设计意图：让学生自己想办法表示北京的最高温度和最低温度，主要是培养学生的创新能力，同时也体会负数产生的必要性。） 第二关：温度分类员谁能把这些法温度分分类。（出示卡片）从而引出零摄氏度第三关：温度记录员1、认识温度计 师：现在我们会读、会写温度了，那用什么来测量温度呢？ 生：温度计。 师：生活中常用的温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表。（出示课件） 师：下面我们观察一个温度计模型，它上面都有什么？ 观察汇报。 刻度线，数字，0，液柱。 生：我发现温度计上有温度单位； 我发现温度计上有刻度，1小格表示1，1大格表示10； 我发现温度计上有数字，从0开始越往上数字越大，温度越高；从0开始越往下数字越大，温度越低； 我发现零上温度都在0的上面，零下温度都在0的下面，0是零上温度与零下温度的分界线； 师：我们知道了温度计上的数字排列特点，那么，光有数字和刻度行吗？（不行） 还得靠什么来表示温度的高低变化?（液柱的升降） 液柱越往上升，表示温度越？（高） 师：结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。 刚才同学们说得非常好，下面老师来介绍一下0的来历，科学家把冰水混合物的温度定为0；0是零上温度与零下温度的分界线；零上温度都在0的上面，零下温度都在0的下面，越往上温度越高，越往下温度越低。 （设计意图：通过设计观察温度计上有什么这个活动主要是让学生在观察的过程中了解温度计，感受到零上温度、零摄氏度和零下温度之间的位置与顺序的关系，学会使用温度计。） 2、学会标记温度。 师：我们认识了温度计，你能在温度计上找到北京的这两个温度吗？你怎么找的？ 师：温度计上“+”“-”可以不写，已经有单位了，温度单位也不写，所以5直接写个5就行。谁说说5表示什么意思？ 师：-2标在哪呢？你怎么找的？-2表示什么意思？ 师：打开书翻到第84页，在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。标完后同桌交流。 师：全班交流。-17你是怎么找的？-17表示什么意思？17你是怎么找的？17表示什么意思？ 师：有的学生标的特别快，你有什么好方法，说一说。 （设计意图：通过设计标记最高气温和最低气温这个活动，让学生体会0有区别零上温度与零下温度的作用。感受到零上温度、零摄氏度和零下温度之间的位置与顺序的关系，学会使用温度计。） 第四站：温度高低站师：温度有高有低，怎么比呢？看大屏幕。（出示课件） 师：数学书第84页的最下边这一题，做在书上，做完后同桌交流。 师：全班交流。填的对吗？哪个温度最低？指名提问，说说你是怎么比较的？ （设计意图：设计这个活动主要是学生通过这个活动练习用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。） （三）巩固练习 师：我们刚才学的这些知识在数学书第84页，大家看书，不明白的地方可以问问老师。 师：知识点都掌握了，能不能灵活运用呢？下面检验一下，进入练习环节。请看练一练第1题。（出示课件） 师：指名回答，你的方法是什么？ 师：我发现咱班学生学的越来越好，好，我们趁热打铁，看第2题，做在书上。做第（2）（3）小题时仿照第（1）小题来做。（出示课件） 师：全班交流。 指名提问第2题的第（1）小题。说说你的方法？ 指名提问第2题的第（2）小题。说说你的方法？ 指名提问第2题的第（3）小题。说说你的方法？ 指名提问第2题的第（4）小题。说说你的方法？ 想一想城市的地理位置与气温有什么关系？ （设计意图：这个环节主要是学生通过练习的形式来巩固自己本节课所学的知识，从而使自己的能力得到提升。） （四）课堂扩展 师：今天我们学习了温度单位的一种，想知道它的来