山东省临沂市蒙阴县第四中学九年级语文下册《24 诗经两首》关雎教学设计 新人教版 (2).doc

24 诗经两首关雎 教学目标1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3反复朗读，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。重点 1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 难点1体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。2品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教材分析与教法设想诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为诗经。诗经共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌1朗读法2点拨讨论法板书设计听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。 琴瑟友之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹 导学过程学习过程一、导语设计由学过的爱情诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”导入。二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为诗经。诗经共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。三、出示本节课的学习目标。1、了解诗经的基本知识。2、诵读诗歌，体味语言特点。3、研读诗歌，探究艺术手法。四、授新。（一）、听读，整体感知。（二）、练读。注意停顿和字音。（三）、译读。朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。（四）、思读全诗，把握文意1、这首诗讲了什么内容?2、它是如何抒发相思之情的? （五）、品读，探究艺术手法1、这首诗在语言表达上有什么特点？2、关雎写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这属于哪一种表现手法?3、关雎写男子追求姑娘时先写“参差荇菜，左右流之”这属于哪一种表现手法?展示资料助读，学生合作讨论以上几个问题。诗经的形式基本是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情起到了重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。诗经三种表现手法：赋: 陈述铺叙。比: 即对人或物加以形象的比喻。兴:“兴”字的本义是“起”。 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。它往往用于一首诗或一章诗的开头。（六）唱读以这首诗歌为歌词，用自己熟悉的乐曲哼唱。五、背读六、练习：关雎中许多句子都蕴含着很深很美的含义，千古传颂的佳句有 ，既赞扬她的“美状”，又赞扬她的“美心”。又如 ，极为传神地表达了恋人的相思苦。后来白居易长恨歌“孤灯挑尽未成眠”，乔吉蟾宫曲“饭不沾匙，睡如翻饼”，都是从这里化出的名句。而最后一句 又更是“千金难买美人笑”之类的故事的原本。关雎中所描述的这段朴实恋情不知引起多少人的思想共鸣。七、作业：背诵并默写这首诗歌。诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为诗经。诗经共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。教学札记古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”