5以内的加法 (2).doc

启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第八单元 课题 5以内的加法 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第44-45页中的例题，“想想做做”第1-5题。 教学目标: 1在具体的情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2培养初步的观察、理解能力，以及初步的自主探究意识。 3初步学习用加法解决生活中的实际问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点: 初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。 教学难点：学会5以内数的加法。课前准备：挂图一、情境导入：出示例1图，教师引导：小朋友们在学校里不仅要学会学习，还要学会劳动。你们看，一1班的小朋友正在校园里干什么呢？从图中你看到了什么？（引导学生用自己的话说出图意。）“看到这些，你想知道些什么吗？”让学生学会自己提出问题，强化学生的问题意识，激发学生的求知欲望。教师引导：从这幅图上我们看到了3个小朋友在浇花，后来有来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友呢？二、思索探究、交流共享：1合作探究，初步感知加法的含义。（1）提问：想一想，怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？同桌的小朋友相互商量商量。（2）汇报各自的表示方法（3）评价学生的方法，指出数学家们的表示方法：3+2=5（4）理解加法：“+”的名字叫加号，他是15世纪德国数学家魏德曼首创的。你知道“+”表示什么吗？（通过学生之间的交流，使学生明确是“合起来”的意思）。加号前后的“3”“2”分别表示什么？小结：把“3”和“2”合起来，求一共是多少，要用加法算。（5）学习算式的读法：“3+2”读作“3加2”。2自主学习，进一步理解加法的含义出示例2的两幅图，请学生观察图意后列出加法算式。同组的小朋友互相说一说算式中的每个数表示什么意思？得数是多少？你又是怎样理解的？汇报各自的想法与算式，教师对学生合理的方法加以肯定，加深对加法意义的理解。三、检测完善：1课间操：根据本课的学习内容，组织学生做4、5的拍手游戏。（师：我拍1，生：我拍3；齐：1和3组成4）2参观快乐农庄，完成“想想做做”（1）第1题：指导学生观察后口述图意，独立将算式填写完整，并在小组里交流。（2）第2题：可以让学生相互合作，摆一摆并算出得数，从而帮助学生加深对加法含义的理解。（3）第4题：有三只小兔去采蘑菇，兔妈妈想知道它们各采了多少只？瞧，小兔们正准备一只一只地去数呢。小朋友，你们能很快算出它们各采了多少只蘑菇吗？哪只小兔采得最多呢？由学生看图后独立完成，感受解决简单的实际问题的过程。（4）第3题：拿出准备好的口算题（教师作适当补充），从每组的第一个小朋友开始，每人完成一题，看哪几组最先完成。请获胜的小组代表说说他们是用什么方法来计算的？（5）第5题：引导学生看看图上有些什么，鼓励学生多说出一些算式，交流时说说各个算式求的是什么。四、全课总结：小朋友，今天这节课我们学习了什么？鼓励学生用所学的知识解决简单的实际问题。五、课堂作业：补二次备课板书设计：家作：当教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第八单元 课题 5以内的减法 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第46-47页中的例题，“试一试”，“想想做做”。教学目标: 1初步体会减法的含义，知道从一个数里去掉一些要用减法计算。2在观察、操作、思考、交流等实际活动中，体会问题情境和解决问题的过程，能用自己的算法正确计算5以内的减法。3初步培养学生积极思考、认真倾听的学习习惯，建立符号化的思想，加强学生的合作意识。教学重点: 初步体会减法的含义、自主探索出减法的计算方法。 教学难点：自主探索出减法的计算方法。课前准备：学生：每人5根小棒，车票（算式卡片）教师：主题情境图、“汽车卡片”（标有数字）一、情境导入：（出示主题情境图）你们看到了什么？ 谁能完整地说一说这两幅图告诉我一件什么事情？你能提出哪些数学问题？二、思索探究、交流共享：1针对刚才提出的问题展开讨论，尽量说出自己的想法。2我们怎么表示5个小朋友，走掉了2个小朋友，还剩3个小朋友呢？（同桌商量商量）3根据学生汇报（方法是多种的）4教师小结刚才各组的想法都很好，我们知道了5个小朋友走掉了2个小朋友，就是从5个里面去掉2个，要用减法。（板书：5-2=3）讨论：（1）这里的5、2、3分别表示什么？（2）“-”表示什么？（3）你还能说出其他用5-2=3表示的事例吗？（学生举例）5出示“试一试”，让学生叙述情境，并提出问题（如果一下没提到减法问题，教师要有耐心，适当提示）再列出算式（3-2=1或3-1=2）提问：3减2得几，你是怎么算的？在小组内交流，对各种方法都应鼓励，追问：如果不看图、不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算。三、检测完善：1“想想做做”1观察每幅图，用“一共有走掉还剩”把图意说清楚，再列式计算，说说是怎么算的？2“想想做做”4指名中下的学生说图意、提问题，再列出算式计算。给中下学生多些机会说出自己的想法，帮助他们找到合适的计算方法，体验观察、提问、解决问题的过程，体会减法的含义。3“想想做做”2（1）看算式，用小棒摆一摆，摆好后说说自己的想法，再计算出结果，能优化自己的算法。（2）你还能用小棒摆出哪些减法问题？4生活中的问题说说生活中用减法解决的问题。5游戏“乘车买票”5个学生做检票员，其他学生每人一张车票，车票上的得数就是要乘的车号。游戏开始，学生开始上车，检票员检票。四、全课总结：今天我们学习了什么？你有什么新的收获？五、课堂作业：补二次备课板书设计：家作：当教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第八 单元 课题 0的加减法 第 1 教时 总第 个教案教学内容：第48-49页中的例题，“想一想”，“想想做做”。教学目标: 1在具体的情境中理解得数是0的减法计算和一个数加0的加法计算，初步认识其计算规律。2培养观察、理解、探求、合作的能力，在原有的知识基础上以积极主动的态度思考问题。教学重点: 理解几减0的含义。 教学难点：认识关于0 的加、减法计算规律。课前准备：主题情境图一、情境导入：1教师把手中的两支粉笔送给了一个小朋友，现在老师手里一支粉笔也没有了，应该用什么来表示？2傍晚放学时，小朋友都回家了，教室里一个人也没有，用几来表示？ 今天我们就来学习与0有关的内容。二、思索探究、交流共享：1教学例1（1）为了美化校园环境，学校种了许多的花，小明和他一（1）班的小朋友主动承担了给他们教室门口两个花坛浇水的任务。瞧，一大早，他们就开始行动了。（出示情境图1）（2）师：你看到了什么？（引导学生说出：原来有3个小朋友浇花，浇完花以后全都离开了）现在还有人吗？（3）根据刚才小朋友浇花的情况，你能列出一个算式吗？板书：3-3（4）3-3得数是几呢？你是怎么想的？（5）算式中的两个3表示的意思一样吗？分别表示什么？3-3表示什么呢？（6）小结：“3-3=0”表示3个小朋友浇花，浇完花后全部离开了，一个人没有了，就等于0.2教学例2（1）小明他们那个组的小朋友还在教室里种了两盆花呢，他们精心栽培，到了开花的时节了，我们一起来看看吧。（出示情境图2）（2）能说一说这幅图的意思吗？先说给同桌听一听。（3）白菜老师提了一个问题：两盆一共开了几朵花？应该用什么方法来计算呢？为什么？（4）怎样列算式？得数是几？你是怎样想的？（5）说说算式中的每个数及算式表示的意思。（6）小结：“5+0=5”表示一盆开了5朵花，一盆没有开花，两盆一共开了5朵花。3.揭示课题。刚才我们学习了有关0的加减法这个新本领（板书课题）。4.完成“试一试”。（1）不过，刚才我们都是看图列式得出的结果，如果不看图，你能算出结果吗？小萝卜和小辣椒各出了一道题，你试试看。（2）学生独立完成，然后在小组中交流自己的想法。（3）全班交流。三、检测完善：1“想想做做”1观察图意，独立完成，在小组内交流。2“想想做做”3说一说、算一算，体会从多到