水调歌头（明月几时有）教学设计.docx

水调歌头明月几时有教学设计【教学目标】 1. 知识与技能：学习本文虚实、抒情相结合的写法。有感情的朗 读诗词，疏通大意，落实背诵要求。 2.过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。 3.情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风， 培养学生积极健康向上的人生观，学习作者旷达、乐观的胸怀。【教学重难点】 重点： 1.训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养 学生的想象力。 2.积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。 难点： 1.深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。 2.借助想象感悟意境。【教学过程】1、 情景导入 播放王菲但愿人长久音乐，吸引学生。 2、 了解作者，熟悉背景 苏轼（1037 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。 才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。 七律 东坡吟 苏子风流御马前，锦心绣口冠先贤。 仕途有梦书当枕，宦海无情诗入眠。 笔蘸大江歌日月，兴乘玉宇吟婵娟。 抚琴最喜朝云曲，不系之舟任雨烟。 解题： 先看水调歌头四字，它是？-词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？-团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 3、 初读全诗 自由朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的地方请求同学和老师帮助。 补充注释： (1) 把酒：端起酒杯。(2) 宫阙：宫殿。 (3) 今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。 所以作者有此一问。 (4) 乘风归去：驾着风，回到天上去。 (5) 琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。 (6) 不胜（shng） ：忍受不住。 (7) 弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己和影子一起嬉戏。 (8) 朱阁：朱红色的楼阁。 (9) 绮户：刻有纹饰门窗。 (10)照无眠：照着有心事睡不着的人。 (11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。四、感知内容 听录音，初步感知诗歌的意境，说说上下两阕分别写了什么内容。 上阕: 月下饮酒 下阕: 对月怀人 5、 品味佳句 你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。 示例： 1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。 2、 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。 3、 人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。 赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。 4、 但愿人长久，千里共婵娟。