陕西省澄城县寺前中学高考地理 如何提高学生地理读图能力复习素材 新人教版(1).doc

名校联盟陕西省澄城县寺前中学高三地理复习：如何提高学生地理读图能力和平时的考试中地理读图能力极为重要，也属于考察的重点，几乎无图不题。第一阶段：搜集资料第二阶段：调查问卷第三阶段：学生座谈会第四阶段：教学反馈第五阶段：结题 第一阶段所收集的资料如下如何提高学生读图能力上传: 张教生 更新时间：2012-5-22 10:19:50一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤 要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。 同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。二、诱导启发学生，培养读图的积极性 要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。三、加强读图训练，强化读图能力阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。 在教学时要充分利用地图,使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图,提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。如何提高学生的读图能力高中地理课本中插图所占篇幅其比例不少于1/4。据统计，必修三册课本共有景观图、分布图、统计图、概括图和原理示意图、彩图、框图等计240余幅。近年来文科综合测试中地图知识的考查占考分的50%以上，真可谓无图不成地理。图象系统是地理课本的两大内容之一，它和教材文字系统之间紧密联系，贯穿教材的始终。可以说，地图是许多地理知识的载体，是地理教学的第二语言。图象系统包含着丰富的地理知识，直接成为学生必须掌握的内容。由此可见，地图和地理教学的关系是十分密切的，它们之间是骨和肉的关系。没有地图就不可能有地理教学。地图对于培养学生的形象思维十分关键。运用地图教学可以确定地理事物的地理位置，使学生树立起正确的空间概念，还可以表示地理事物的形态，并容易使学生形成对地理事物的比较形象、直观的印象，不仅有利于学生记忆，而且符合地理教学的特色。学生读图识图能力的培养是地理教学的重要任务，也是学生能否灵活运用知识解决实际问题的关键。在本学期的教学实践中，我做了一些研究和探索，认为提高学生的读图能力必须抓好以下几个问题：一、充分利用现有设施开展地图教学。我校地理教具以投影片为主，各班都配有多媒体投影仪。学校地理投影片齐全，课本上的所有插图几乎都能为学生展示，同时，为了使课堂教学更加生动形象，我还根据课本内容和教学的需要自制了部分投影片，利用这一有利条件，我在教学中努力做到图文结合开展教学，使课本知识能及时的落实到地图上，以增强直观性，加深学生的记忆，调动学生的学习积极性，提高学生灵活运用知识的能力。二、地理板画将课本知识与地图有机联系起来。课本文字叙述比较枯燥，插图缺乏灵活性。板画具有灵活性强，可以随时根据教学需要和课本内容将课本插图进行增删，以突出所反映的地理事物。为了引导学生上课积极思考，灵活运用课本知识解决现实问题，我在课堂教学中利用板画，边讲边画，将文字转绘成地图或表格，达到快记、熟记、巧计的目的。根据授课内容的不同，有时也以板画带板书，对课本知识进行系统归纳。既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的读图、识图、用图的能力。三、培养学生经常看图、用图的习惯在日常地理教学中，教师要引导学生经常看图、用图，包括教学挂图、课本插图、地图册等，积极从图中查找课本所涉及的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点、规律等内容，将教材中的地理知识融入地图中，变文字内容为地图符号的理解，精心编制单元、章节、期末的读图专项过关练习，久而久之，形成学生图文结合学习地理的好习惯。四、加强读图方法的指导为适应文科综合高考的需要，切实提高学生的读图能力，在教学地理中，结合专题训练大力加强地图读图方法的指导，对课本插图分为：景观图、模式图、等值线图、资源分布图、地形剖面图等，将每类地图读图方法要点进行归纳，使学生学会从所给地图中获得有效信息，来解决实际问题，并能根据所给条件用地图整理答案，真正做到图文并茂，学以致用。地图是地理教和学的重要工具。正确掌握应用地图，使学生头脑中有一幅活的地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要不断挖掘图在教学中的作用，积累经验，让图给我们的学习和生活带来更大的方便。.如何提高学生的读图能力-以“二分二至图”的节气判读为例地图是地理学的第二语言，通过阅读地图、分析地图、解构地图来获得相关的地理信息是高中地理教学过程中值得师生共同关注的一个重要内容。在高中地理第一册教学过程中发现，由于学生刚刚接触高中地理，或者说很多学生第一次真正的接受专业的地理学习。在地理学习，尤其是地图判读及分析方面存在很多的障碍和困惑。许多学生在面对各种各样的地图时，不知道如何判读地图，也不知道判读地图过程中需要注意哪些问题，更不知道一般读图的主要步骤和方法，更谈不上如何从地图中获取自己需要的地理信息。这样导致很多学生在做题过程中，面对各种地图感到无从下手，甚至放弃读图而直接做题。存在这些问题的原因包括两个方面。一方面是与学生对地图知识严重缺乏，判读地图能力十分不足有很大关系。另一方面是因为高一自然地理部分的地图内容较为复杂，识图要求较高。判读地图作为地理学习的重要内容，也是地理考试过程中考察的主要方面。那么如何才能高效准确的判读出各种地图的相关信息呢？一般来说，在读图过程中需要注意以下几个方面：第一，树立正确的读图心理。很多学生在看到各种地图时，首先就产生了莫名的紧张和恐惧感，尤其是在遇到各种平时没有接触过的变式图时。而产生这种心理的根本原因是由于学生没有树立正确的读图观和没有掌握系统的读图方法。那么什么的读图观才是正确的呢？又如何树立正确的读图观呢？首先学生要在老师的指导下明确地图是地理学的一个重要载体，只有通过准确的对地图进行判读，才能真正的获取地理信息，学好地理知识。要让学生在意识上对地图高度重视。其次，要告诉学生地图虽然有很多种类型，各种地图还可以采用不同的方式来呈现，但是不管怎么变，地图的宗旨不会改变。即地图是反映地理事物空间信息的一种手段。地图的表示可以有很多类型，但是永远是通过一定的符号来揭示地理规律。而地理的符号只有那么几种，我们只要掌握那几种地理符号的规则及特点，就可以很容易的将地图信息有效提取。最后，不管地图如何变化，所有地图的表示都是来印证地理事物的发展规律和分布特征，而如果学生能够对地理事物的基本特征和分布规律有一个较好的掌握，那么将会十分有利于地图的判读。其实通过对地图的判读，是为了更好的理解地理规律；地理规律的理解，又促进了对地图的掌握。二者是相辅相成的关系。第二，掌握正确的读图方法。一般来说，不管面对何种地图，常用的判读方法包括四个步骤：首先，读图名，图名是揭示图例内容的最简洁的概括，通过对图名的阅读可以直观的把握该图将要包括的主要内容。而很多学生在读图时缺乏读图名的习惯，往往是哪到图以后就可以盯着图看，结果看了很久却不知图意，而不得不重新再看图名来了解图例信息。这对提高读图的效率非常的不利。其次，读图例和标记，图例和标记是表示地图所表示事物为何物的重要工具。学生在读图时一定要搞清每个图中所出现的任何标识所表示的事物。这也是保证读图正确全面的前提所在。再次，读方向，方向是地理事物空间判读的重要基础。而方向的判读方法很多，既可以通过坐标来确定，也可以通过指向标，或者其他事物的特征来确定。最后，读图表所表达的信息以及各种地理事物之间包含的关系，这也是地图判读的最终目标。只有将地图所包含的信息及其逻辑关系彻底提取并分析出来，才能算对地图进行了准确全面的判读。此四步是正确读图的良好习惯，也是正确读图的重要保证。需要在日常的地理学习中不断的强化和固定。第三，学习一定的读图技巧。地图的类型多种多样，揭示的地理内容也丰富多彩。而这也是学生在面对地图时感到浩瀚无边，力不从心的一个重要原因。而如何高效快捷的进行地图判读，就成为了学生学习地图的重要目标。面对不同的地图类型，都有各种不同的判读技巧。通过大量的地图阅读，不断的实践和概括，逐渐总结归纳出一定的读图技巧，是高效读图的主要途径。下面将以二分二至图的节气判读来说明掌握读图技巧的重要性。中国传统上根据农事季节特征与自然现象关系将一年划分为24个节气，分别包括立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。而对于高中学生来说，只是要求掌握四个节气，即春分日（3月21日前后）、夏至日（6月22日前后）、秋分日（9月23日前后）、冬至日（12月22日前后）。那么如何才能快速准确的根据地球公转位置图来判断出对应节气呢？主要方法包括三个步骤：第一步，根据地球的自转方向判断公转方向。从北极上空看，逆时针方向旋转；从南极上空看，顺时针方向旋转。第二步，确定太阳直射点的位置。太阳直射点的确定技巧是，将太阳和球心用水平线相连，交于地球表面的点即为太阳直射点。第三步，判断太阳直射点与赤道的位置关系来确定夏至日（或者冬至日）。当太阳直射点位于赤道以北，则为夏至日，太阳直射点位于赤道以南，则为冬至日。然后沿着地球公转方向，位于夏至日和冬至日之间的即为秋分日；位于冬至日和夏至日之间的为春分日。一般来说，主要判断出夏至日和冬至日中的一个节气即可判断出其他剩余的三个节气。因为夏至日和冬至日在地球公转位置图中是相对的，而春分日和秋分日是相对的。所以，只要能判断出夏至日或冬至日，就可以判断出相对的冬至日或夏至日。然后根据公转方向来确定出秋分日和春分日。地球公转位置图在高中学习中主要有四种类型图示，其区别主要包括地轴的倾向变化和南北极点的位置不同。所以，在判断时首先就要根据自转方向判断出南北极点，这也是确定太阳直射点位于赤道南北方向的基础。下图所示即为四种地球公转图的节气判断。 综上所述，地图判读是一个需要不断积累，不断改善的过程，在此过程中既需要老师的正确指引，也需要学生的积极思考。学生只有通过一定数量的读图练习和科学的方法训练，树立良好的读图习惯，才能真正达到准确判读地图的学习目标。如何提高学生的读图能力？ “要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗?(指导完整回答：图中有一面红旗。)有几副单杆?几条凳子?几只小鸟?几棵树?引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。如何培养学生的读图能力1.识读地图可以说，学习地理知识要掌握最重要的工具就是地图。而识读地图又是学习地图知识的基础。学生在接触地理知识的最初阶段首先要解决的便是地图知识。初中地理教材中，每节内容除文字叙述外，都有地图、地理插图和图表等紧密配合。可见“地图是地理学的语言”这一说法的真实性。怎样指导学生识读地图呢？教师应把握这样两点：在指导学生识读地图前，必须让学生掌握必要的地图知识和地理基础知识，然后辅之以一定的练习，通过训练，让学生掌握正确阅读地图的思路和方法。例如，识读一幅地形图，学生必备的知识应该是：地图的方向、经纬网的概念、比例尺的意义，等高线的知识以及图例和注记，这样学生在教师的指导下才能准确地判定该图所表示的区域在地球的哪一方位，范围大小以及图上所反映出来的地理事物。另一点教师应该注意的是：在指导学生识读地图时，要注意培养学生的观察力、形象思维能力。认识始于观察。没有观察就不能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。应该由浅入深、由简单到复杂、由静到动，先易后难有计划、有步骤地随着所学知识的深入，相应地设计出观察方法和技巧。例如：在初中阶段，教师在课堂教学充分适用教学挂图，提出一些问题，启发学生的思维，让他们带着这些问题亲自体验观察的全过程，在观察过程中，教师有责任指导学生掌握观察的程序、方法和规律。读图训练有各种方法和途径。在学习三十一个省、市、自治区的名称、简称和省会所在地等，可采用分片识读的方法、编成顺口溜的方法、“顺时针”识读法等，容易引起兴趣，名称好记，但不要离开地图，以掌握具体位置。此外，还有比喻法，有很多老师在教学中将一些省、自治区的轮廓给予形象的比喻，也收到了良好的效果，如：山西近似一个平行四边行；湖南、江西好象是两位少数民族人物头像；甘肃象哑铃、两边大、中部细小；台湾象香蕉；宁夏似橄榄；湖北象一只伏于洞庭湖之滨的青蛙。以上都是学生容易掌握的方法，学生从地图上获得的地理知识，形象直观，就比较巩固。阅读地图要有计划、经常训练，使学生在地图上找地名，确定经纬度位置、定方向等等，能做到准确、熟练、好中求快。阅读地图要注意多角度的分析和综合。如阅读我国的地理位置，首先对整体有个一般的了解，这就是对我国的轮廓、范围有一个初步的整体认识，然后再从各个角度进行细致的观察，即从纬度、海陆分布、与其他国家接壤等几方面进行观察，然后将其综合，得出对我国地理位置的完整认识。在读分区地图时，要注意与全国地图相对照，以加深理解部分与整体之间的空间位置关系。指导学生阅读地图，为使获得的印象鲜明、完整，一目了解，可让学生在图上用红蓝铅笔把所观察的内容勾画出来，按走向勾画山脉，顺流向和起止点勾画河流和交通线，对物产分布的记号等等以加深印象、巩固记忆。2.填绘地图填绘地图既是地理基本技能的训练，又是学习地理的重要手段。在地理教学的各个环节中都能发挥积极的作用。学生通过思考、眼看、手绘、进一步熟悉地图上有关的地理事物的分布，不仅记住了各种地理事物的空间分布，理解它们的相互关系，又培养了绘制地图的技能技巧。填绘地图的练习，要求学生严肃认真、力求准确、整洁、美观。课堂填绘时，要适当指导，依次巡视、发现问题及时纠正。填绘地图与注记要注意两点：一是所填绘的地理事物或地理现象的空间位置要准确。二是使用的图例的形状和颜色应尽量与常用图例一致。注记的字体也要与一般地图上常用字体一致。如注记河流使用水形体、注记山脉用山形体，且要和它的伸展方向平行、注记城市用仿宋体使之醒目，一般要与纬线相平行，且字要端正，讲究科学性、艺术性、培养学生严谨的学风。填绘的方法可以师生结合、视听结合、讲练结合、图文结合、手脑并用，也可采用边讲、边看、边填、边画的方式，这样有利于调动学生的积极性，有利于当堂消化。3.分析地图在地图上分析地理特征，就是运用有关地理原理对地图上反映的地理事实材料作出分析归纳。这是读图技能的较高层次。识读地图主要是弄清楚地图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”等的简单判读，但分析地图就不能只是对单调地罗列地理事象，要深入到去认识地理事物的本质、规律和内在联系。主要解决该地理事物是“什么样的”、“什么关系”、“为什么”的问题。凡是能从地图上获得的地理知识，都要尽可能启发学生从图上去索取，从图上找答案，逐步养成用地图分析地理事物的习惯。训练学生根据地图分析地理事物，要由简到繁，从易到难，由单幅到多幅地图的复合。例如：讲我国河流分布及流向时，提出为什么许多大河滚滚东流？让学生阅读中国地形图，学生可以从分层设色地形图上形象地看出我国大陆“三级阶梯”的地形大势，从而认识地形与河流流向的因果关系。又如，对于欧洲气候的认识，从气温和降水这两个最基本的气候要素的年变化中得出，欧洲与同纬度的亚洲大陆东岸气候截然不同，通过用图思考，让学生回答为什么？学生在解答问题的驱动力影响下，才有兴趣有信心去观察地图，探究这一规律的成因，通过进一步的形象思维和抽象思维，得出欧洲大部分位于西风带内，西临大西洋，又受到北大西洋暖流的影响，加之欧洲地势低平，山脉多东西走向，有利于暖湿的西风长驱直入；而半岛众多，海岸曲折，使得欧洲各地距海都比较近，容易受到海洋的调节。因此得出与同纬度的其他大陆相比，欧洲降水的季节分配比较均匀，气温的年较差较小，冬季较温和，夏季较凉爽的气候特征。如果在地图上认识两个区域地理特征的差异，可以用两幅地图进行对比分析。如将北美洲与南美洲的地形图，一月，七月气温分布图，年降水量分布图，气候类型分布图等进行对照，就可以看出两大洲海陆轮廓、海岸、地形、气候等方面的特征差异。根据图上所反映的地理事物进行分析、归纳，就可以对南北美洲的特征明确的认识。又如：在学习世界气候类型一章时，对照“世界气候类型”图及“世界一、七月气压和风”分布图，找出世界上共有多少种气候类型，哪些洲、哪些地区和国家气候类型相同或相似。为什么纬度相近的上海和巴勒斯坦的海法，前者属于典型的亚热带季风气候，而后者却属于地中海式气候呢？气候形成因素是什么？通过读图可以发现：我国的上海位于亚热带亚洲大陆的东岸，太平洋西岸，它是在东亚季风的作用下形成的，其气候特点是：夏季高温多雨，冬季温和少雨。而海法属于地中海式气候，其特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨，这种气候的形成是因海法位于亚洲大陆西岸北纬3040的地中海沿岸，由于太阳直射点回归移动，副热带高气压带与西风带随之交替控制地中海沿岸所决定的；而副热带高气压带与西风带交替控制的范围，是纬度3040的地区，至此又可得出：凡是纬度在3040之间的大陆两岸，都可能有与地中海沿岸相似的气候，这就把非洲南端，澳大利亚南部沿海，北美加利福尼亚地区和南美智利中部的气候也联系起来，统称为地中海式气候，这一规律的得出，对于全球地中海式气候的分布，就毋庸逐一记忆了。这样富有直观性、启发性的观察比较，大大有助于提高学生运用地图学知识的自觉性。如果认识某个区域各地理要素之间的关系和联系，认识有关地理事物的成因，可将该区域有关地理要素的几幅地图重叠起来观察，如将我国年降水量分布图，一月气温分布图与水系图重叠，就可以认识到秦岭淮河一线南北的河流水文特征，具有水量北少南多，冬季北有结冰期，南无结冰期，从而弄清它们之间的因果关系。通过阅读、填绘、分析地图的训练，学生逐步熟悉了运用地图学地理知识的方法，附着在地图上的知识通过符号、颜色、轮廓、线段、数据等在头脑中再现，这种再现越明显、越具体、越准确、越经常，知识就越巩固、地理能力就越能得到发挥。（二）阅读和绘制地理图表、示意图的技能培养学生阅读和绘制地理图表的技能是地理教学的任务之一，主要包括分析景观图、分析与绘制示意图及地理统计图表。利用示意图及统计图表解释地理事象的成因。1.分析景观图景观图是表示各种自然、人文或经济景物的照片或画面，它能把学生难以见到的地理景象生动形象地显现在眼前。如课本插图北欧北部的极昼现象仰光大金塔莫斯科红场水上城市威尼斯和封面彩图北美洲尼亚加拉瀑布等。在教学中恰当的使用景观图，与有关课本相互配合，从图到文、或从文到图，以加深对有关地理事物的印象，可收到事半功倍的效果。在指导阅读景观图时，有的可作为一般阅读，有的则要分导学生深入细致地分析、揭示图上所反映出的景观说明什么地理现象。如在讲到我国冬季气温分布概况的时候，就要指导学生先看两幅插图，一幅是黑龙江省北部山区冰天雪地，在雪地上行驶扒犁的景观，另一幅是浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光的海南岛景观，老师提问：