小学综合实践论文：为综合实践活动插上评价的翅膀.doc

综合实践活动论文为综合实践活动插上评价的翅膀【内容提要】 小学综合实践活动的评价是教育评价的一个组成部分，是全面贯彻基础教育课程改革纲要的一个重要的载体。随着我是大溪人实践研究工作的不断深入，如何评价综合实践活动的教学模式、教学效果、学生综合素质等问题，是当前综合实践活动课程所面临的一个新课题。基于此，本文就从“关注评价内容的生态化”、“突出评价主体的多元化”、“追求评价手段的多样化”、“实现评价方式的立体化”等方面，详细阐述评价给综合实践活动的实施和发展注入的强心活剂，插上腾飞的翅膀的深刻意义。【关 键 词】 综合实践活动 校本课程 评价 目标小学综合实践活动的评价是教育评价的一个组成部分，是全面贯彻基础教育课程改革纲要的一个重要的载体。我是大溪人系温岭市大溪镇中心小学倾力开发的综合实践活动课程，共六册。它全方位、多渠道地介绍大溪的乡土文化、社会热点、人与自然、村镇建设、农业水利、商贸工业等内容，翔实的资料、丰富的图片，为学生、家长提供了一个生动的认识家乡、了解家乡的素材，增加他们对于民族、民间文化的了解，激发他们的民族自豪感。随着实践研究工作的不断深入，如何评价综合实践活动的教学模式、教学效果、学生综合素质等问题，是当前综合实践活动课程所面临的一个新课题。结合自己的教学实际，谈点肤浅的看法。一、关注评价内容的生态化综合实践活动课程要求新的评价观念和方式，反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，注重形成性评价，评价重点不在于学习成果和获得的知识、能力水平，而强调学生在活动过程中所表现的情感、态度、探究愿望、合作能力、创新能力等方面的进步。所以，对学生的学习评价就不是在主题活动结束以后的一种总结性评价，而是学习活动中不可或缺的内容，它贯穿于整个主题活动过程中。我是大溪人每册均由八九个单元组成，每个单元即是一个主题活动，在每个主题活动前，都制定了翔尽的三维目标，而学习评价也就围绕着这三维目标开始了。以大溪草编为例： “大溪草编”主题活动评价流程图（具体目标）情意目标 认知目标 能力目标1、通过活动，感受到大溪妇女的智慧和心灵手巧，知道美好的生活要靠双手去创造，增强学生对草编、对家乡的热爱之情。2、激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神。3、在探究活动过程中培养学生正确的科学态度。1、认识大溪草编是大溪传统特色工艺中的一种特殊工艺，2、了解大溪妇女的心灵手巧。3、掌握与主题活动相关的学科知识，如科学、绘画、地理等。1、培养学生通过各种途径收集信息，并对信息进行处理的能力。2、通过学习结果发布，展示自我表现能力。1、对草编探究有浓厚兴趣。2、遇到困难，能够想办法克服。资料收集既全面又完整。1、采取多种方法收集信息。2、作品中有自己的观点，能展示学习成果。 评价内容以具体目标作为学习评价的依据和内容，充分体现了教学活动以具体目标为指导思想，教学设计和教学过程始终围绕具体目标进行，实施任务型教学，使学习评价建立在“具体目标活动评价具体目标”的有效循环基础上。“大溪草编”主题活动中，体现学生综合知识、自主探究、情感趋向的特征，关注评价内容，突出三维评价，评价学生收集处理信息的能力、社会交往能力、发现问题解决问题的能力，以及科学的态度、亲身参加实践体验、对社会的责任心和使命感、关爱自然保护环境的意识等等。结课时，一学生道出了在实践中尝到的酸甜苦辣，学到的无穷知识，体味到的科学奥秘，以及对大溪草编的源远流长的由衷赞叹。二、 突出评价主体的多元化综合实践活动课程是教师、学生、校外人士共同参与的课程，为保证评价的客观性，我们采用全方位、立体化的多元评价，即在评价中我们采用了学生自评、生生互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放性的多方协商评定法，让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。家长参与评价，不仅更客观地反映了学生在家庭中的情况，更重要的是调动了家长参与课改、参与学校教育的积极性。请看下表大溪小学综合实践活动学生评价量表评价项目具 体 内 容自 我 评 价 星 级情感态度1、积极参与活动2、主动提出活动设想、建议3、不怕困难和辛苦合作交流1、主动和同学配合2、乐于帮助同学3、认真倾听同学的意见和观点4、对班级和小组的学习做出贡献学习技能1、活动方案的构思新颖2、会用多种方法收集、处理信息3、学习方法、式样多样实践活动1、积极动脑、动口、动手参与2、会与别人交往3、活动有新意4、关注社会意识成果展示1、成长记录袋2、表演、竞赛、会报3、成果有新意小伙伴对我的评价和建议爸爸妈妈对我的评价和建议老师对我的评价和建议回头看看，我的感想：如上表中，“小伙伴对我的评价和建议”“爸爸妈妈对我的评价和建议”“老师对我的评价和建议”“回头看看，我的感想”等几栏，评价的主体不再是师者独尊，提倡多主体参与学生的评价，鼓励同学、家长、社会人士和老师共同参与的评价制度。而且，评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。主题活动中，让学生自己分项细化打分，更能反映现有的真实情况；同学评价，因为在一起的学习时间较长，评价较能客观准确；家长参评，家长对孩子的了解可能更透彻、更深入，孩子的学习、生活行为，处事态度更是一览无余；教师综合评定会更客观，更具指导性。通过多元的评价，使学生的处事态度更客观科学，通过及时的评价反馈与指导也使学生看到了自己改进的方向。三、追求评价手段的多样化讨论、成果展示、评比、论坛、体会、自我小结等都可以作为综合实践活动过程实施评价的手段。由智力多元化理论可知，每个学生都有一个由不同程度、不同元素组成的智力系统，而且在不同的时间和环境中表现也不尽相同，所以评价手段的多样化有利于实现客观、真实、有效的评价，使评价的调节、激励、改进和教育功能在教学中得以充分发挥。结合活动内容和学生实际，在对学生进行评价时我们要采用灵活多样的方法进行。1、设计情境测试。在学期内的主题活动中设置活动情境进行相关能力的记录与检查。如走进大溪风味小吃主题实践活动中，为了让孩子知道砺灰糕的做法，了解大溪其他风味小吃，感受大溪人民的智慧与心灵手巧，培养学生对风味小吃的研究兴趣。启发学生的民族自豪感等，让学生去调查大溪风味小吃“嵌糕”、“番薯老鼠”、“酒盅印”、“麦饼”、“拭饼”、“乌饭麻糍”，了解这些风味小吃的做法，并进行小组分工实地调查。设计了一系列的情境测试的表格：走进大溪风味小吃考察表格组员员组别组长组 员砺灰糕组酒盅印组嵌 糕 组麦 饼 组番薯“老鼠”组拭 饼 组乌饭麻糍组_组（表1） 走 访 记 录时间 地点 _粘贴采访照片 被采访人： _ 采访摘要： _ _ _ _粘贴采访照片 _ 采访人： （表2）巧手作坊 我的收获： _ _制作风味小吃照片片 师傅的评价： _ _ _ 制作的感想： _ _（表3）2、行为观察记录。对学生一学期来的品行、学习习惯、学习态度、活动情况的跟踪记录与评价。主要包括以下几个方面：（1）推销自我：给学生展示自己的舞台，让别人了解自己。（2）最感兴趣的综合实践活动内容：给学生自由的选择空间，激发学生参与活动的主动性和积极性。（3）参与活动后学生的实际体验与表现、收获和成果：让学生享受活动中成功后的喜悦，及时总结在活动中的实际体会，认识到自己在活动中的作用。（4）活动中自己的不足：使学生敢于面对自己的不足。（5）对自己的希望或今后的打算：让学生自己寻找解决问题的办法。但在具体的评价过程中，还有很多项目，学生可以随时根据自己的情况增加或减少活动评价的内容。3、成长档案袋评价。通过档案袋的运用，可引导学生将活动过程记录下来，并可将其作为总结性评价的一大依据。怎样引导学生创造性地使用好成长档案袋呢？通过它的使用，引导进行过程性评价呢？我们提出以“随意装选择装展示装创意装”四大步骤，逐步实现规范化：“意装”即学生在档案袋内随意放入自己的任何作品，老师不提任何要求，这时学生放大的作品大多是活动计划、调查问卷、日记等；“选择装”指导老师对学生放入的作品提出要求，如“感受最深的一次活动”，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入作品，引导学生开始审视自己的作品；“展示装”即让学生诉说放入作品的理由，从现场效果、实际功能、美观程度等方面评价鉴赏自己的作品，并进行现场展示；“创意装”则是让学生自选项目，对自己的作品进行包装策划，或图文并茂，或栏目相衬，或行文特殊，标新立异，夺人眼球，逐步培养学生的独立能力和创新精神。不管哪个步骤，哪个层次，教师都应中肯地进行点评，并从这些记录着孩子们成长足迹的材料中给孩子以客观的评价。四、实现评价方式的立体化教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价中让学生成为评价的主人，做好以下几个结合。1、注重自评与他人评价相结合，以自评为主。我们对学生的评价采取自我评价、同学互评、老师评价、家长评价、社会人士评价等。但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。如在追寻大溪老行当主题活动中，就有这么一番评价场景：（1）学生谢涌轩体验修钟表日记中描述：终于轮到我了，我又紧张又兴奋，想：师傅戴上放大镜都这么容易，我一定可以的。可是放大镜到了我手里，很不听话，我怎么戴都戴不上去。还是用眼皮夹吧，可一夹就掉，一夹就掉，我恨不得用胶布把它贴在我眼上。同学们见了，都龇牙咧嘴笑了。我心一急，干脆用手把它按住。我终于看的见了，我看见了很多肉眼几乎看不见的零件，我把这些零件小心翼翼地夹起来（2）学生感言：活动让我受益匪浅，不仅让我体会到老艺人的智慧，而且让我品尝到其中的乐趣，感受到学会一件事，须要去实践，去尝试。我明白了一句老话：我们付出，我们收获，我们快乐。（3）家长反映：活动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生从校内引向了校外，拓宽了视野，增强了社会活动能力，我们都很支持。（4）老师感受：实施综合实践活动，无论是对地方文化资源的保护和发掘，还是对地方文化的传承和弘扬，都有深远的现实意义。（5）台州日报记者包建永撰文：近日，在温岭大溪小学四（3）班的课堂上，同学们把自己在实践活动中拍摄的照片拿出来展示，看着各种新鲜的“老行当”，教室里顿时像揭开了锅该校把当地的历史、地理、文化等内容结合进去，书本与实际结合，在活动中增加知识，大大激发了学生学习的积极性。让孩子从小了解本乡本土的独特的民俗风情，无疑会增加他们对于地方文化的了解，增加自豪感。2、注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。我们十分注意把日常教学中的评价与期末评价结合起来。日常教学中的评价有口头评价、专题作品评价、成长档案袋评价等。我们注重学生参与综合实践活动的过程评价，重视评价对学生的发展作用，对学生参与课题研究、寻找资料的积极性、作业的完成率、目标的达成度、知识的获得量等方面进行过程评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论，即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值营造其体验成功的情境。我们让学生把日常评价汇集起来，采用滚动评价，并在期末评价中得以反映。3、注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。在评价中，我们有统一评价（如在每次专题研究结束后，对学生的研究成果的评价），但更多的是差异评价。我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。这样的评价方式旨在为学生创造展示才能的机会，搭建张扬个性的舞台，促进学生素养的不断提高。在实践活动中，还需要关注学生的活动体验，只要有所进步，都要给予适当的评价。对学生的错误，不能一棒子打死，以“？”代替原先的“”，让学生时刻有成功的体验，多给学生机会，可以进行“数次实践”，逐步给分。我们注重的不是离结果还差多少距离，我们注重的是对实践过程的喜悦所得，重在为学生提供建设性的改进意见，注重的是鼓励孩子以个人的发展为参照。总之，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。综合实践活动课是一门全新的课程，它的实施有赖于全体教师的辛勤耕耘和不懈劳作，它的发展就是耕耘劳作的最好体现，而评价无疑是给它的实施和发展注入了强心活剂，插上了腾飞的翅膀，