(部编)人教语文2011课标版一年级下册小公鸡和小鸭子（第一课时）.doc

小公鸡和小鸭子（第1课时）横街镇中心小学 林慧萍【正文】一、教材分析小公鸡和小鸭子这篇课文选自部编本语文教材一年级下册第二单元第一课，部编本语文教材采用“双线组织单元结构”，既保留适当的人文主题，又不完全是人文主题来组织单元。在教学时应特别重视语文知识、能力的落实，注意把单元中的阅读、写作、综合性学习等几个方面结合起来。这一单元课文的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文了解词语的意思。在朗读方面，低年级教材对于朗读训练的安排是循序渐进的，一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”语气的要求。本文就出现了“读好对话”的要求。本文是一篇童话，语文课程标准第一学段阅读目标中提到要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感。课文讲的是小公鸡和小鸭子出去玩，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子救了小公鸡的命，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共4个自然段，两幅插图，第一自然段讲了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，第2、3、4自然段分别讲了发生在草地里、河边、河里的事情。本课要求会认“跟、忽”等12个生字，会写“他、地、也”等7个生字，重难点为读好小公鸡和小鸭子的对话。我在设计本课时，首先，导入部分采用了温故法，用上学期学过的儿童诗雪地里的小画家引入，提高学生的兴趣；出示小公鸡和小鸭子的图片，形象直观地认识他们，通过叫名字和打招呼，拉近学生与文本的距离。其次，初读课文部分， 主要解决本课生字词的问题，字不离词，所以我出示了5组词语，第一组是“跟着”、“身边”、“不信”和“喊救命”，关注读音，读好前鼻音；第二组是“捉虫”、“小河边”，第三组是“忽然”、“急得直哭”，关注字形，告诉学生偏旁和字的意思有关系；第四组是“淹死”，关注字理，出示甲骨文和隶书让学生辨认；第五组为“一块儿”，关注儿化音和提土旁。用男女生对读、小老师领读、齐读、换顺序读和字卡认读巩固生字。再次，进入文段，通过不同形式的朗读，引导学生读正确、响亮，读出节奏，期间积累“许多、吃得很欢、急得直哭”等词语，“欢”字可以通过联系上下文理解，为下一课树和喜鹊出现小泡泡，联系上下文理解“孤单”打下基础。第四，书写部分，比较“也、地、他”的相同和不同，“也”注意横折钩从横中线下起笔穿过横中线，折往竖中线弯，竖写在竖中线的左边，竖弯钩起笔低一些，小尾巴甩出去。“地和他”左右结构与，注意左窄右宽，竖写在竖中线的右边，“地”注意穿插。观察比较、师范写、生练写、反馈评价，不断巩固生字。二、教学目标1.认识12个生字，认识“提手旁”，复习“心字底”，会写“也、地、他”等3字。2.正确、流利地朗读课文1-2自然段，通过多种方式有感情地朗读。3.初步了解小鸭子和小公鸡不同的特点。三、教学准备教师：教学课件、小公鸡和小鸭子的图片，生字卡片，田字格。学生：预习课文。四、教学过程（一）温故知新，导入新课1复习雪地里的小画家，师引读“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家”，齐读。2出示小公鸡的图片，叫一叫它的名字，出示小鸭子的图片，和他打打招呼吧。指名读。3谁能连起来读一读。指读，齐读。【设计意图】：采用温故法，用学过的儿童诗雪地里的小画家引入，提高学生的兴趣。出示小公鸡和小鸭子的图片，形象直观地认识他们，让学生叫名字并和打招呼，拉近学生与文本之间的距离。（二）初读课文，学习生字词1小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢，听老师讲故事，边讲边出示本课要求会认的生字、词。2小朋友们，自己也来读读吧，读完课文后把屏幕上的生字、词多读几遍。3学习生字词第一组：不信、跟着、身边、喊救命（关注前鼻音）小老师领读，齐读 第二组：捉虫、小河边（关注偏旁）（1）捉虫：指名读，做做捉虫的动作，要用手所以是提手旁，用手捉虫叫捉虫，用手捉天空中的蝴蝶可以说，用手捉狡猾的老鼠可以说，原来偏旁和字的意思有关系。（2）那河的三点水表示什么？第三组：忽、急（关注共同偏旁）（1）这两个字有一个共同点“心”，心里着急所以哭了。（2）忽为什么是心字底？原来，忽的意思是不放在心上，让我们用心读好这两个词语。）第四组：死（根据字理识字）出示甲骨文和金文的变化，一个跪着的人对着死去的人大哭） 第五组：一块儿（1）读好儿化音，指名读（2）认识新偏旁“提土旁”，书空，发现提土旁和土字的区别，横变成了提。五组词语同时出现，男女生对读；词语打断顺序读；出示生字卡片，开火车组词读。（词语停留在“一块儿”上）【设计意图】：字不离词，出示5组词语，第一组关注读音；第二组、第三组关注字形；第四组关注字理，出示甲骨文和隶书的写法；第五组关注儿化音和偏旁。音形义结合，关注识字方法。同时通过男女生对读、小老师领读、齐读、换顺序读和字卡认读等形式，巩固识字。（三） 读好第1、2自然段1学习第一自然段（1）小公鸡和小鸭子一块儿去什么呢？谁来读好这句话（出示“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”）。指名读、齐读。（2）小公鸡和小鸭子一块儿去干什么？（出去玩）小公鸡和小鸭子怎么样地出去玩？（一块儿），平时，你都和谁一块儿去干什么？（3）齐读第一自然段。2学习第二自然段（1）他们走进哪里？（他们走进草地里）指名读，他们是谁？（小公鸡和小鸭子），小公鸡做了什么？（指名读第二句），读出停顿。（2）理解词语：“许多”：小公鸡找到了几只虫子，一只？两只？是呀，很多很多只，数都数不清。“吃得很欢”：做动作吃虫子，吃得饱不饱，开不开心，这就是吃得很欢。（3）这时候，小鸭子在干什么呀？（第三句话变红，指名读）读出停顿。（4）理解“急得直哭”：小公鸡找到了第一条虫子，小鸭子在哭；找到了第二条，还在哭；找到第三条第四条，小鸭子哭得更厉害了，这就是急得直哭。（5）小鸭子，你为什么找不到虫子啊？（引导发现小公鸡嘴巴是尖的，小鸭子是扁的。）（6）怎么办呢？（第五句话变红）指名读，读出节奏。（7）这可真是一只善良的小公鸡啊，难怪他们俩是好朋友！（8）出示第二自然段，同桌互读。3出示第一、二自然段。分小组合作读。【设计意图】：通过不同形式的朗读，在读中体悟，读中感受，引导学生读正确、响亮，读出节奏。期间积累“许多、吃得很欢、急得直哭”等词语，做动作加深印象，方便理解。教学“吃得很欢”时，联系上下文理解“欢”字。（四）复习巩固，指导书写1比较“也”、“他”、“地”（1）出示生字，找出共同点（都有“也”）和不同点（“也”的宽窄）。（2）也：横折钩的位置，竖