超重失重教案.doc

课题：超重和失重授课教师：马敏杰课型：新授课教学目标：1.引导学生认识超重和失重现象，并通过实验探究其规律。 2.引导学生利用牛顿定律探究超重和失重的动力学本质。 3.培养学生利用牛顿定律解决有关超重和失重的动力学问题的能力。 3.培养学生的物理思维：极限思维、发散思维，体会思维的乐趣。 4.培养学生“科学技术社会”的意识，体会物理学的实用性。 5.培养学生大胆发表自己见解的勇气，体会成功的快感。 6.培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。教学方式：采用启发式为主，讲授式为辅的以问题为纽带的教学方式。弹簧秤示数与重力的关系教学过程：从观察现象入手：用弹簧秤悬挂一重物,台秤上放一重物，当整体向上或向下加速或减速时，秤上示数的变化。重点研究弹簧秤悬挂重物的情境，从中得出规律，用表格的形式给出。下降上升减速加速（本教学过程通过教师引导，学生体会的方式完成。）顺其自然地给出超重和失重的定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，称为超重现象。物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，称为失重现象。观看电梯中用台秤称重物的视频，先让学生“预言”将要发生的现象，然后播放。（巩固刚总结的规律，提高学生的注意力，使学生产生成就感。）鼓励学生继续思考出现这种现象背后的动力学本质，提示学生利用牛顿第二定律去分析。F当物体向上做加速运动或向下做减速运动时，加速度方向向上，合力方向向上，如图所示，有FG，弹簧秤示数大于重力，物体处于超重状态。GF G 当物体向下做加速运动或向上做减速运动时，加速度方向向下，合力方向向下，如图所示，有FG，弹簧秤示数小于重力，物体处于失重状态。FGFG通过“研究后再总结”对前面的重点内容进行概括说明。 失重FGF合a减速下降加速上升用两道例题进行及时巩固：1.如图所示，用纸带悬挂一重物，请问：重物处于何种运动状态时，纸带可能被拉断？ （鼓励学生积极主动地回答问题，增强学生的勇气。）2.如图所示，有一位同学在电梯内用体重计秤体重，已知其质量为50kg，但秤上示数却只有40kg,请问：电梯可能做什么样的运动，加速度多大？ （ 引导学生理解秤上示数由秤所受压力决定，本例题也为认识“完全失重”做铺垫。）引导学生进行“极限思维”，思考：秤上的示数会不会为零呢，何时为零呢？利用牛顿定律进行分析，从而引出“完全失重”。此时，不能利用体重计测体重。那么，还有哪些实验仪器不能使用呢？引导学生进行这样的“发散思维”。用一道习题进行说明。在完全失重的环境下无法使用体重计测体重了，那么下列实验仪器哪些也无法使用了？A. 天平 B. 温度计 C. 弹簧秤 引导学生发挥想象力，想象完全失重条件下的生活是怎样的？给学生播放杨利伟在太空舱拍摄的视频。给学生观察太空站中的水滴图片，引导学生思考技术应用，培养学生STS思想。继续引导学生进行发散性思维，水滴可以悬浮在烧杯中吗？为帮助学生理解完全失重环境下水对容器无压力做铺垫。鼓励学生大胆设想，在完全失重环境下，容器破了个洞，水会流出来吗？接着，立即做实验，把课堂气氛推向高潮。学生会感到成功的喜悦，体会到了思维的乐趣。鼓励学生继续思考，既然没有压力，那会不会有浮力呢？水中的物体不受浮力，完全失重时，物体现象很奇怪，由此让学生大胆设想怎么训练航天员，让其熟悉完全失重的环境。接着，引入“网络资源”，让学生观看训练视频，把课堂气氛再次推向高潮。最后，用两道“课内训练”题，巩固这节课的主要内容。1. 一质量为60kg的人站在竖直向上运动的升降机地板上，看到升降机内一弹簧秤下挂着一