小学数学人教2011课标版三年级两位数乘一位数(连续进位).doc

两位数乘一位数笔算（连续进位）教学设计 董祯梅 宁洱县梅子镇中心学校一、教学内容义务教育教科书人教版小学数学三年级上册第六单元第62页例3两位数乘一位数笔算（连续进位）。 二、教材分析(一)地位和作用。本节课是在学习了两位数乘一位数（不进位）的笔算和两位数乘一位数（一次进位）的笔算的基础上教学的。学习这部分内容，有利于学生掌握多位数乘一位数笔算的计算方法，为以后进一步学习两位数乘两位数的笔算打好基础。（二）编写意图。主要有三点，其一是以生活中的数学问题为素材引出多位数乘一位数（连续进位），激发了学生的探究欲望；其二是放手让学生借助迁移类推，自主解决连续进位的积该怎样算的问题；三是引导学生自主归纳出“多位数乘一位数”的计算法则，发展学生归纳概括的能力，完善学生学习“多位数乘一位数”的认知结构。三、学情分析通过第一学段的学习，学生不仅有两位数乘一位数（不进位）、两位数乘一位数（一次进位）的笔算知识、经验及方法，而且还具有一定的自主探究、交流及归纳概括的学习能力。这为学习两位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法作好铺垫。四、教学目标1、掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能有条理的表述笔算两位数乘一位数（连续进位）的算理。2、经历自主探究、交流及归纳概括的数学活动，进一步发展学生迁移类推及归纳概括的能力。重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算算理和算法。难点：能有条理表述连续进位乘法的算理与算法。五、教学具准备多媒体课件、答题卡。六、教学过程(一)激活先计算下面各题，然后说一说你是怎样计算的？ 293 824【设计意图】激活学生原有的知识、经验，抓住新旧知识的连接点，为迁移类推出两位数乘一位数（连续进位）的算理算法做好思维准备。（二）探究1、呈现例3，学生了解信息和问题。2、估算。请你估一估“9箱饮料一共有多少瓶？”预设1：2410240，追问：把9估成10，相当于计算几个24？估得的结果比实际大还是小？预设2：209180，估得的结果比实际大还是小？预设3：309270，估得的结果比实际大还是小？师生交流完估算的方法后，教师提出如果要知道准确的瓶数，该怎样办？（笔算）3、学生自主探究笔算方法，教师巡视指导，然后组织全班学生围绕以下问题展开交流。问题：9乘2个十得18个十，为什么十位写1? 2 4 3 9 6引导学生有条理的表述算理学生一边说，教师一边以课件配合演示：先算4个一乘9，得36个一，在个位上写6，向十位进3，再算2个十乘9，得18个十，再加进位的3个十得21个十，在十位写1，向百位进2，在百位写2。 针对迁移能力比较弱的学生，教师再采用复述的策略训练学生表达先算什么？再算什么？重点追问：2个十乘9，得18个十，为什么十位写“1”呀？百位上的2怎么来的？（可以增加一道题用于巩固有条理的表述算理好掌握）4、计算下面各题，然后再说一说十位上该写几？为什么？487 5、介绍：在乘法里，乘数也叫因数。【设计意图】充分运用学生已有的知识、方法及经验，让学生自主解决十位上该写几的问题，不仅帮助学生理清每一步计算的算理与算法，同时发展学生迁移类推的能力。（三）练习计算下面各题，然后说一说如何处理进位的问题。698 1376 1794（如果内容多可以去掉1题三位数的）【设计意图】运用知识的迁移，通过及时有效的练习，把两位数乘一位数的笔算算理和算法迁移到三位数乘一位数上来，进一步加深理解笔算多位数乘一位数的算理与算法，同时拓展学生的迁移类推能力。（四）小结 1、说一说今天我们这三节学习了什么？ 2、根据它们之间的联系，请归纳整理多位数乘一位数的计算法则。此环节让学生通过小组讨论梳理、归纳多位数乘一位数的计算法则：（1）从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位；（2）哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。【设计意图】引导学生回顾、梳理知识，既加深学生对所学知识的理解和掌握，又注重