豪放不勒话英雄婉约低转诉衷情.doc

邢台县将军墓中学教学设计模板章节名称当豪放邂逅婉约设计者王晓慧学科语文授课班级89授课时数1备注教学目标1、 通过诵读与赏析，比较豪放词与婉约词在内容和风格上的不同。情景导入俗话说，宝剑赠英雄，鲜花配美女。美好的事物总是需要相称的语言才会相得映彰。我听说，宋词和音乐更配哦！我们先来一起共享此刻丝滑。亲耳听一下两者奏出的华美音符。播放月满西楼滚滚长江东逝水师：两首不同风格的音乐，给了你们什么样的听觉碰撞呢？生：第一曲语调委婉，低缓，优美第二曲高昂激昂，豪壮师：前曲缠绵悱恻，有一种阴柔之美。后曲慷慨激昂，有一种雄壮之美。两首歌不分高下，却各有千秋，正如我们宋词中熠熠闪光的两大派生：豪放派 婉约派师：今天让我们带着歌曲的余韵再次走进宋词，通过对比学习，体会两大派别的特色魅力。我们先看一下这节课的教学目标。（PPT展示四首宋词的名称）自学尝试一、初步体悟我们今天的课题是“当豪放邂逅婉约”大家泛读这四首宋词，初步感悟两大词派的词风。1、学生自由诵读，注意朗读的节奏、韵律、声调和重音，读出自己的理解。2、男女分组朗读，感受不同的风格，老师并进行朗读指导。 豪放词：语调高昂，感情豪壮 婉约词：语调低缓，感情委婉二、心之感悟我们学生朗读的很有情感，对，词是人的情感表达，我们透过有情感的朗诵来感悟词人的感情，历史长河中多少文人墨客将一腔热血书写于文字之中，多少有志之士感叹岁月匆匆，寄于文字中“追往事，叹今吾”。接下来我们带着问题去更深入感悟已到中年，历经宦世沉浮的辛弃疾他词中的情感。PPT展示问题，并让学生自由朗读学生回答问题齐读（读出气势）一个“壮”字贯穿全词，但作者却在词尾感叹“可怜白发生”那么我们读出来慷慨雄壮之势，我们还应读出什么样的情感呢？（悲凉）学生再读，找学生展示师：学生已经掌握这首词的情感。我们也了解到辛弃疾虽没有在沙场上实现抱负，却在词的世界中留下不朽身影。同样是年到晚期，辛弃疾大笔一挥写尽慷慨之势，接下来让我们换一种思绪，理一下情愁，去欣赏那风停花落，物是人非的女词人李清照的情怀。老师范读，初步感悟情感。学生齐读，学生配乐朗读我们同学有感情的诵读，仿佛把我们带回了那个风吹花落碾作尘的场景，若用一个字来概括这首词的感情基调，那应该是愁，如果一定要对这个“愁”字加一个定语的话，你希望是哀愁，忧愁。让我们再透过这几个问题，更深入的看一下这首词。展示问题-回答问题“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”作为一个女人，李清照她是不幸的，但作为一个女词人，她又何其伟大。三、小组活动(对比阅读) 当慷慨激昂碰上清丽柔婉，当豪放邂逅婉约，它们在宋代又会碰撞出怎么样的火花？又会有什么激情和不同？1、对比阅读，结合已掌握的欣赏诗词的方法，根据老师的提示选择自己喜欢的角度进行探究。概括归纳出豪放派和婉约派在内容和形式等方面的不同之处。（老师提示：可从题材、意象，语言，情感等方面去总结）2、组内交流讨论，交流展示出组内自学成果质疑解疑（教师对学生对学、群学、展示过程不易理解及新生成问题的预设）老师在学生展示过程中及时点拨补充并给予鼓励和评价，最后做整体归纳总结。豪放派：作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。婉约派：作品语言清丽、含蓄，表达的情感婉转缠绵，情调或离愁别续，或深沉幽怨，多写男女恋情，刻工精细。拓展延伸学生朗读，加深情感意识虞美人诉衷情回扣目标，课堂小结南宋俞文豹吹剑续录载：“柳郎中词，只合十七八岁女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。”这应该是对两类不同风格的宋词最形象的诠释两个流派的词风虽然各有千秋，却相互影响，正是他们在相互竞争相互影响中的发展，才给我们后人留下了这么丰富的宝贵遗产。测评归纳在规定时间内，进行背诵比赛。评出优秀小组和个人。1、 小组pk，当堂背诵这四首词，看