送东阳马生序.《送东阳马生序》导学设计刘哲.doc

倪邱中心学校教学设计通用模版课题24送东阳马生序课时2主备人刘哲 学习目标1、翻译并背诵课文，积累文言知识。2、体会对比手法的运用。3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。学习重点1、 学习积累文言实词与虚词；2、背诵课文。学习难点1、体会对比手法的运用；2、理解文章所阐述的深刻道理；学习方法文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。学习准备Ppt导学流程学生活动教师活动再次备课激趣示经感知独锄合作研经动感炫锄总结明经达标验锄明标示经感知独锄合作研经动感炫锄总结明经达标验锄第一课时【激趣示经】1、激趣导入（1）、人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。（2）、介绍作者（自读课文注释。）及写作背景。宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. 明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，与刘基、高启为明初诗文三大家。很受朱元璋器重，称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。平生著作很多，有宋学士文集等。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。（3）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。2、出示【学习目标】1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。【感知独锄】一读课文：读准下列加点字的读音。嗜sh 假借ji 弗之怠f di 逾约y 加冠gun 硕师shu 立侍sh 叱咄ch du 负箧曳屣qi y x 俟s 皲裂jn 媵人yng 沃灌w 逆旅n l 缊袍 ynpo 同舍生sh 被绮绣pq 容臭xi 烨然y 衾qn 二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。致：得到。 假借：借。走：跑。 弗之怠：不懈怠，不放松读书。逾越：超过预定的期限。 以是：因此。既加冠：已经到了成年。 患：担心，忧虑。趋：奔，快走。 硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。 德隆望尊：道德声望高。廪稍：官家给的粮食。 叩：请教。叱咄：训斥，呵责。 援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。【合作研经】朗读课文，疏解文意1、听读课文，正音正字。2、学生对照课文注释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 （注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）4、学生根据老师的要求再齐读课文。 【动感炫锄】译读课文，积累字词1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词，对于不理解的可和其他小组讨论解决，如仍有疑问可向老师提出。我们小组积累的词语：2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果。（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。互相纠错补充）【总结明经】文言知识归纳1、一词多义2、通假字 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着3、词类活用 笔录 用笔抄写。（名词做状语） 腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂。 4、古今异义 媵人持汤沃灌 汤：古热水今菜汤 走送之 走：古跑今行走 尝趋百里 趋：古奔，快走今趋势卒获有所闻 卒：古最终今士兵以是人多以书假余 假：古借今假期 【达标验锄 】 1整理笔记， 翻译课文。 2.背诵课文。 第 二 课 时【激情导入，明确目标】1、导语：（播放背景音乐阳光总在风雨后）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们继续走进宋濂的送东阳马生序，去体会和学习古人的求学态度和精神。2、出示【学习目标】（1）掌握文章主要内容，理解作者写作此文的用意。 （2）体会对比手法的运用。（3）体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。【课前检查】 抽背课文【研读探究】（一）读一读：课文内容，我知道。1.概括文意，找出中心句。明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 中心句：“盖余之勤且艰若此。”2作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。明确：（1）幼时借书抄书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，砚冰坚，手指不可伸”。v 解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。v 美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。”v 结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书（2）成年求教之艰。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”v 解决办法：嘴勤“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。”v 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”v 结果：故余虽愚，卒获有所闻。（3）求师奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”v 解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中足肤皲裂而不知。v 美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。(4) 求学生活之艰。“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣”。v 解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”v 美好品德：以学为乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。（二）品一品：文章主题，写作手法，我来品。（小组合作研讨，班内展示，互相纠错补充）(8分钟)1.作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 2.本文第二段在写作上运用了 手法。有何作用？明确：作者与同舍生的吃穿进行对比，突出了作者的生活的贫困。表达了他以学为乐的学习态度。以此勉励马生。对比的作用：通过对比，有力地突出文章的主题。 更形象鲜明、更有说服力。【拓展迁移】（三）说一说：成语故事，我来说。（学生抢答，力求自信生动，语言通顺，最好能说出对人物和事件的感受） v 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）v 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）v 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）v 韦编三绝（孔子晚年读易的故事）v 画荻教子（欧阳修的学习故事）【收获反思】（四）演一演：文中人物，我来做。我是宋濂当我少年刻苦求学时，我认真地说：“ 。”当我老来功成名就时，我感慨地说：“ 。”我是宋濂的老师当我细心教育宋濂时，我严厉地说：“ 。”当我听闻宋濂成就时，我欣慰地说：“ 。”我是宋濂的同学 当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：“ 。”当我听到宋濂成功时，我后悔地说：“ 。”【小结延伸】作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？【达标验锄】（生独立完成）（2分钟）1.下列表述中，不符合文意的一项是（B）A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C.作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D.文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。2.“日再食”的正确译文是（B）A每天的第二顿 B每天吃两顿 C每天吃第二顿的时候 3.“以中有足乐者”是指（A）A.作者认为读书是足以快乐的事B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C.作者认为书中有令自己欣慰的事4.作者写舍生服饰华贵的目的是（B）A突出自己求学的勤奋B侧写自己生活条件的艰苦C表达对同舍生的鄙夷D表现同舍生的不学无术5.用课文原句填空：(1)揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是：(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：(4)对太学生中的其他人“烨然