(部编)人教语文2011课标版一年级下册小猴下山 (4).doc

教学基本信息课 题18小猴子下山主备人秦永梅学 校东城单元第七单元复备人课时2学科语文年 级一年级 教学背景分析教材分析：本文是一篇童话。讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔下玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习中引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情要明确目标，始终如一。本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的可以利用这个形式读懂故事内容：本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句的学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔、”等动词说话。在文本的教学中还可引导学生了解“又_又_”词语形式并积累运用。教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空者手回家“的原因作出简单的推断。学情分析：孩子们经过低段一学期的学习及本学期前几个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。 此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践才能激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。教学目标：1.认识“猴、结”等12个生字；读准多音字“结、空、只”的字音；会写“块、往”等7个字。 2.借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_又_”形式的词语。 3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 4.根据课文提供的信息，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要明确目标，始终如一。重点难点： 重点：1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、往”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。难点： 能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要明确目标，始终如一。教学准备：1教师：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。2学生：制作本课字卡。教学过程教学过程二次备课一、激趣导入1.导语：ppt示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。预设：猴子、小猴子2.老师相机板书：“小猴子”，边板书边讲解，猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。（给“猴子”注音）3.导语：听过有关猴子的故事吗?出示任务：PPT出示有关动物图片，你能看图，猜出这个故事名字吗？预设：猴子捞月，狐狸和猴子3.导语：孩子们，可见你们看得故事书真不少。不过，这两个故事我们今天都不讲，讲一个比这些更有趣的故事。看老师补充题目：小猴子下山4. 出示任务：自己借助拼音读准题目。5.反馈指导：指名拼读“小猴子”后读题目；订正后全班齐读课题（读准轻声）。5.质疑：读完课题，你知道课题告诉我们，谁干什么啦？请举手发言。预设：小猴子下山二、看图学文，了解大意1.导语：小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接说出这些地方的名字？2.出示任务：请认真观察大屏幕，同桌交流各自的看法。PPT出示四幅图画预设：玉米地、桃树下、瓜地、树林3.练说量词。（1）PPT出示：在括号里填上合适的量词 一（）玉米地 一（）桃树下 一（）西瓜地 一（）小兔子导语：还有什么也说“一块”、“一棵”？(2)引导学习数量词。出示任务：PPT出示:一块（） 一棵（）反馈指导：“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。“一棵树”“一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。4.出示学习任务：PPT出示相关问题：请用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。5.小结：你们说得很对，这就是小猴子下山去的先后路线。三、学习朗读课文，学习会认的生字。（一）尝试朗读课文，学习会认的字。过渡语：要想知道小猴子下山都看到了什么，做了什么，结果怎样?我们还要认真读一读课文。1.出示学习任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。（二）读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导：（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2. 反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？预设：后鼻韵母的：扛扔捧蹦翘舌音的：摘追 韵母都是ai的： 摘掰。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。（四）认识偏旁是提手旁、足字旁、走之旁等生字。1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。请仔细观察本课双横线中的认读字看看它们有什么特点。（1）PPT出示相关生字：结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追预设：“扛 扔 摘 捧 抱 掰”都是提手旁，都与手有关系。“蹦”是足字旁，与脚有关系。(2)反馈指导：请用动作演示与手有关系的字(ppt出示课后图片)，选几个喜欢的字个说一句话，同时引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。扛：用手把东西放在肩上叫“扛”； “捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”；张开双臂拥入怀中为“抱”(对比做动作)； 扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。“掰”：两手一分就是掰。预设：小猴子肩上扛着一个玉米。他肩上扛着一桶纯净水。“蹦”左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。“追”出示小猴子追兔子的图片，两脚不停地向前跑就是追。用“追”字说话。预设：小猴子在追小兔子。下课了小朋友不要你追我赶。“结”绞丝旁，与丝线有一定的关系。相机出示图片，学习 “领结”“中国结”“张灯结彩” “结玉米”等词语,引导学生读准多音字的字音。（3）小结：通过学习这些字，让我们知道了，这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。四、读通顺课文学习和继续学习会认读的字。1.过度语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。2.出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友用圆圈把它们画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友。）3.反馈指导：（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，如：”“猴、猴、猴，小猴子的猴”。齐读。3、“结扛满扔捧”口头组词。（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（2）反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。（2）出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。（3）反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：他看见玉米结的又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。小猴子只好空着手回家去。（4）齐读全文。5.会认读的字的初步评价。（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（2）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。第二课时一、复习导入，总体感知出示任务：1复习生字PPT出示相关的字：工、奉、乃。（拼字游戏）给提手旁找朋友。反馈指导：(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地桃树下西瓜地树林边一无所有二、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，想一想，小猴子下山都看到了什么，做了什么，结果怎样?（一）图文结合，了解课文内容。1看图练说。（1）PPT出示课文图画，出示任务：仔细观察这幅图画，想一想：小猴子走到到了什么地方？他看到了什么，它心情怎样？他在干什么？ （2）预设：小猴子走到一块玉米地里。小猴子看见玉米结得又大又多。小猴子心里非常高兴。小猴子就掰了一个。小猴子扛着往前走。（3）谁能把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。PPT示句：小猴子走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，心里非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。（4）小结：把几个单句子，合并成一句话，前面只保留一个相同的表示人或事物名称的词，其他的句子照写在后面就行了。PPT出示相关句子：2.师引导读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里非常高兴，) 就(掰了一个)，(扛着往前走)。3.导语：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)自己读读看，你又看见了什么?预设学生说出：桃子又大又红。导语：这次非常高兴是因为找到了最爱，于是就扔了玉米去摘桃子。读出扔玉米的毫不犹豫。)4.出示任务：PPT出示相关内容： “小猴子扛着玉米，走到( )，看见( )，就( )。”5. 出示任务：PPT出示第三幅图：谁能编故事? （1）反馈指导：用上走到看见就（2）PPT出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看见( )，就( )。6.出示任务（1） PPT出示第四幅图：看图口头复述。（2）PPT出示相关句子：小猴子抱着一个大西瓜，走着走着，看见（），真可爱，就（）。（3）学生齐读。7.出示任务：（1）导语：小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?预设：不能它的什么老毛病又犯了?预设：三心二意的老毛病（2）导语：结果就怎么样了? 预设：一无所获。什么也没得到。（3）PPT出示句子：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。（4）学生齐读。8.出示任务：考考你，你能完成下面这个表格吗？同桌先交流，合作完成。（小猴子）看到了什么做了什么结果怎样预设：完成表格的填写。（二）品读句子，了解课文内容，感悟课文主旨。1.过渡语：作者把课文写的这么有趣，请选择你喜欢的一段进行朗读，评选出朗读小擂主。2.反馈指导：(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(应读出小猴子很得意的样子)(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(读出猴子可笑、顽皮及扔玉米时的毫不犹豫的的口气。)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。3.导语：小猴子看到:又（）又（）的玉米 又（）又（）的桃子 又（）又（）的西瓜 又（）又（）的小兔子，这些可都是诱人的东西，小猴子看到后的心情怎样？你是怎么知道的？预设：非常高兴 从文中的词语和猴子的表情可看出。导语：如果也用又（）又（）的格式，来形容小猴子的心情，该怎么说呢？反馈指导：又（惊）又（喜） 又（唱）又（跳）过渡语：是啊，外面的世界很美好很精彩，无时无刻不在吸引着我们的眼球，诱惑着我们的心灵，就连小猴子也不例外。可是无论外界的事物有多美好都不应该忘记自己的目的是什么。（三）、提升主题1.导语：小猴子下山，本来是想干什么?预设：找吃的。导语：结果呢?预设：两手空空：一无所获。导语：是吃的没有吗?预设：不是。导语：为什么会空手而回?预设1：不能看见什么好就要什么。预设2：小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁。2.导语：孩子们，你们说的太对了，我们可不能向小猴子那样哦。通过这个故事，你知道了什么？ 预:1：做人不能见一样要一样，要一样丢弃一样，做事情要专一、预设2：做事情要明白自己心里要的是社么，心里要有目标，要始终如一。3小结：我们比小猴子聪明多啦！不过，每个人在成长的过程中总会犯错做些傻事，经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！4.导语：经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了怎么办，你想对他说什么呢?4.反馈交流。(同桌互说，学生自由发言)三、指导会写的字。（一）