小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册《十几减9》教学设计.docx

一年级数学下册十几减9教学设计十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法. 一、教学过程引入新课: 师：同学们，小精灵参加了许多有意义的活动，活动中有一些奖品，我们一起去看看吧。 生：观看课件。 师：你们发现了哪些问题呢？1.创设情境，复习旧知 图中一共有多少条金鱼？2.学习新知，自主探究 小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理(一)列出算式，自主尝试计算教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?学生说列式，教师板书：15-9=(二)利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。教师观察巡视。(三)组织学生全班汇报1.数出来的方法。让学生边说边演示：摆出15根小棒，然后一根一根的拿 走，拿走9根，还剩6根。2.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。3、想加算减法。6+9=15,15-9=6【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】(四)教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理。 1.圈一圈，算一算，小朋友们套圈，有几个没套中？出示课件 14-9= 2、请同学们观看算式“12-9”的分解格式，然后看出个步骤表示的意思，看 看哪种方式好。 3、算一算，想一想。 教师出示算式：12-9= 13-9=14-9= 15-9=17-9=18-9=学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减9的式题。】(六)回顾算理，总结算法十几减九就是把被减数的个位上的数加一，就是十几减九的差。四、全课总结 全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练?破十法:就是先把十几分成几和十，先算10-9=1.再算几加一等于几。十几减九教学反思学习十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：1、当学习了加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9