(部编)人教语文2011课标版一年级下册12.古诗两首 池上.doc

部编版一年级下册课文12.古诗二首 兰州市七里河区敦煌路小学 卓慧珺池上第一课时教学目标：1. 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活，综合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2. 能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3. 通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学过程：一、 揭题导入1.谈话导入，板书课题并齐读课题。2.教学“首”。（1） 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。（2） 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。3明确本课的任务：学习池上这首古诗。板书“池上”，齐读课题。4.视频播放白居易简介及写作池上的原因,提高孩子们的学诗兴趣.二、初读古诗，感受节奏1.初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2）同桌互相正音。2逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。（1） 以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。（2） 卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。（3） 卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。4. 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。学生上台在白板上找出并画出学习的三个词语，然后全班齐读。【设计意图】教师利用ProEduBoard2.8软件功能让孩子们感受白板神奇的功能提高兴趣并加强记忆。5. 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意1教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句并上台利用白板功能连一连。并说说这样连的理由。2学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（1）边做动作边读题，理解和识记“采”。采：看老师演示动作，结合字形知道采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴得心情并指导朗读。然后随即画出会意字“采”的会意写法并和现在的楷书“采”进行对比。【设计意图】让学生根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。3学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。诗画对应，教学“踪迹”。 出示雪地里的小画家图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话： 是 留下的踪迹。 在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指传开过后留下的踪迹。4通过对读齐读等多种形式朗读整首诗。四、朗读积累1通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵故事。（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍 开。（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑 ， 采 。 藏 ， 开。2去掉文字，看图背诵古诗。3出示池上图片，教师应用白板软件放大镜的功能圈出图片并让学生说出相应的诗句。3配乐背诵古诗。【设计意图】难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。4.播放视频继续了解白居易其人,感受这位老人对偷莲孩童深深地爱意。五、写字1.出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。2.教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点